学习有效观课议课的心得体会

　　继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课<br />堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。是学校<br />教育工作的重要内容，从教二十余载，经历较多。很多次培<br />训都是流于形式，对老师的帮助不大。8月 28日听取了进修<br />学校王长丽主任的学术报告后，我对观课议课有了新的认识：<br />　　听课评课不要再流于形式了，不要再“为完成任务而完<br />成任务”、“只听不评”、“你好我好”了。这样的教研有什么<br />意思呢?这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。”<br />可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等<br />级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安<br />定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的、<br />是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教<br />学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被<br />领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没<br />有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。不可否认，<br />教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所<br />以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身<br />心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行<br />为。那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢?陈老师<br />提出了“观课议课”的方法。<br />　　观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师<br />专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是<br /> <br />以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老<br />师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课<br />堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其<br />实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，<br />每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课 都有授<br />课教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对<br />问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有<br />教学的勇气 和热情。对于其中的失误，我们要委婉地说出来。<br />而对一些我们公认的“好课” ，我们教研的目的也不是探讨<br />“好在哪里” ，而是探讨“为什么这样设计就好”。<br />　　观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对<br />授课教 师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性<br />和实现条件。从 这一点来看，就大大降低了评课评人的的利<br />害关系，从而减轻教师的 压力。我们都希望教师们能走向幸<br />福教育，少一些彼此伤害和打击， 大家能够共同观察、收集、<br />探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有 效的教研。我认为<br />观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收 集课堂教<br />学信息， “坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才 <br />能根据问题讨论解决的方法。观课时，不仅仅要用眼睛看，<br />还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断;“观”对观课的<br />老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。<br />　　总之，观课议课的教研活动需要改进和学习，在新的理<br /> <br />论和方法 指导下，改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，<br />提高教师的教学能力和专业技术水平。<br />