学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会<br /> 　　《数学教学》篇一：学习《新课标下的小学数学教学设计》心<br />得体会<br /> 　　通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白<br />了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我<br />感触颇深：&ldquo;教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目<br />标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概<br />念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的<br />实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有<br />实效地进行教学。&rdquo;<br /> 　　一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课<br />堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独<br />立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，<br />而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且<br />能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。<br /> 　　二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近<br />期目标相结合。<br /> 　　以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其<br />他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知<br />在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数<br />这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我<br />们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到<br /> <br />的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，<br />我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。<br /> 　　三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，<br />有目的、有方法、有实效地进行教学。<br /> 　　这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具<br />有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，<br />知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉<br />到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要<br />备学生，这样才能有效地收到教学效果。<br /> 　　总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意<br />学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于<br />思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发<br />展解决问题的能力，体会数学的价值。<br /> 　　《数学教学》篇二：学习《小学数学教学中的问题与策略》心<br />得体会<br /> 　　希望小学刘琴<br /> 　　数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会<br />数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问<br />题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如<br />何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判<br />断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维<br />的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自<br /> <br />己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。<br /> 　　一、设计生活实际、引导学生积极探究<br /> 　　这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产<br />生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的<br />思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。<br /> 　　1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。注<br />重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到<br />生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓<br />住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。<br /> 　　2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，<br />重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，<br />注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。<br /> 　　3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语<br />言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。<br /> 　　二、积极提问，贯穿课堂始终<br /> 　　要想学生 40 分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或<br />多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还<br />会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能...