地理新课标学习的心得体会

地理新课标学习的心得体会<br /> 　　这学期上了陈朝萌老师的《物流地理》一课，我们学到了很多<br />的知识，通过老师的课程，我也体悟到很多的道理和学习方式。使我<br />感受良多。<br /> 　　在他的教导下，我最大的感受是，陈老师对事业和对学生的爱，<br />是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。老师对学生的<br />爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴<br />趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教<br />育教学效果。听了陈老师的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：<br />传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备<br />课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，<br />而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，<br />完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什<br />么也不明白，让学生自由自主的学习。而陈老师正是这种新的教学理<br />念，发了一张张案例分析给我们，让我们讨论并上台发言，这一举动，<br />不但锻炼了我们演讲的能力，总结的能力，还让我们努力克服怯场的<br />不良习惯，为了全组，我就得做好充足准备。。<br /> 　　在我看来，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、<br />相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此<br />的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，<br />求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发<br />展。<br /> <br /> 　　本人在地理课堂学习中，看到陈老师改变传统意义上的教师教<br />和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共<br />同体”。 陈老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的<br />同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意<br />味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是<br />一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而<br />言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师<br />而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学<br />习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的<br />过程。陈老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。<br /> 　　学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学<br />习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的<br />嫩芽。我们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣<br />发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提<br />出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，陈老师应顺应学生的心<br />理，正确地引导他们多问的习惯，作饶有风趣的讲解，并以丰富的感<br />情色彩去组织学生的探索活动。使我们更深入的学习知识并理解他们。<br /> 　　课堂上一个寓意深刻的实例，如孪生姐妹竟有妹妹比姐姐还大<br />一天的怪事;一个耐心寻味的设问，“如向西越过一百八十度经线时期<br />一定要加一天吗”;正午站在北回归线以北的人的影子是否永远朝北”:<br />一个生动形象的比喻，假如向比邻星打个电话，八年半才能听到回音;<br />一段绘声绘色的描述，如对哈雷彗星发现过程的描述;加上教具、图<br /> <br />表、照片大合理使用;陈老师过硬的基本功，课内外幻灯、录像的放<br />映;教室楼道地理图片和地图大布置等等，这些学习情境的设置，能<br />使我们沉浸在地理情境之中，情随境生、情缘物发，使我们不仅在情<br />感上同时在美感上也受到熏陶，产生满足感、回味感、维持学习的最<br />佳心理状态，保持旺盛的求知情绪。<br /> <br />