爱和自由读书心得推荐

爱和自由读书心得推荐<br /> 　　爱和自由读书心得篇 1　　我们知道儿童喜欢重复做一件事。<br />反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的首先是逻辑，<br />然后是情景，最后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东<br />西。<br /> 　　儿童的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，<br />而且需要多次反复。蒙特梭利说：如果反复进行练习，就会完善儿童<br />的心理感觉过程。反复练习是儿童的智力体操。她又说：指导教师必<br />须引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。有<br />过孩子的人知道，或者接触过孩子的人也知道，儿童喜欢重复进行一<br />件事。一个最典型的例子就是给孩子讲故事，成人一般看一遍就不再<br />看了，反复让成人生厌。但是儿童不这样，儿童是今天听这个故事，<br />明天也听，后天也听，十天半个月他老听这个故事，不让换新的。儿<br />童从故事里的吸收的首先是逻辑，然后是情景，然后是准确的概念。<br />所以一定要仔细为儿童选书，最好你先读一读。因为很多书逻辑上有<br />错。如果你没有自信心，最好选名著，或是名家译的，名家配画的，<br />好出版社出的，这样就放心得多。<br /> 　　孩子的感觉训练也经常是这样。如果他今天摸这个瓶子，他会<br />不断地反复地摸，摸呀摸，然后你告诉他：这个是瓶子，把概念同孩<br />子大脑内的感觉配上对。当你把瓶子拿起来让孩子触摸的时候，他感<br />觉到的就是一个具体的概念。<br /> 　　但是，如果我们把瓶子的照片印在纸上，再让儿童看，它就是<br /> <br />一个半具体半抽象的东西，甚至是纯抽象的。如果这个时候用文字告<br />诉孩子瓶子，这时候它已经是一个抽象的概念。儿童对世界的认识必<br />是从感觉开始，当他不断触摸、感知后，他会对他所感知的东西进行<br />组织、分类、归纳，然后产生一个概念。这个过程和机会要把握好。<br />教育儿童要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发，尽<br />量避免想像，这是蒙特梭利方法的重要原则。这个原则使现实充满了<br />意义，使概念生成过程是完整的，从而使概念密切结合于现实，这个<br />原则使儿童发展起驾驭现实的能力，而不是去神游。<br /> 　　一旦掌握了某个概念，儿童就会使这个概念普遍化并把所有的<br />概念联系起来。比如说儿童今天经验了瓶子，又经验了圆，有了这两<br />个概念，儿童就会把这两者之间联系起来，这种联系不用人教。有孩<br />子的父母都知道，儿童刚刚开始说妈妈，爸爸，突然有一天就一长串<br />一长串句子说出来。这就是因为他已经掌握了很多概念，他把这些概<br />念连接起来，由他自己来组织，不依靠成人。<br /> 　　老师的任务之一，就是引导孩子从感觉走向概念表达。有时当<br />我说给孩子自由，很多人就说：那照你这么说，农村的孩子应该发展<br />得很好，因为没有人管嘛，一天到晚在荒滩野地里玩!这里的问题在<br />于语词表达的学习和正确概念的建立。我举一个例子，我们幼儿院来<br />了一个孩子，他在农村长到四岁。他见了牛说肉肉，见了鸡说咕咕咕。<br />其他很多概念也是一塌糊涂。他知道牛，但他不知道这个东西叫牛，<br />他叫牛肉肉。我当时感到很惊讶，就跟老师说：他在农村，他本来应<br />该知道这些概念的。实际不是这样，因为他在农村接触过这些东西，<br /> <br />也有感觉，但没有人给他概念正确表达的语词，他的精神从未得到过<br />提升和发展。那么这个人的心智就不会发得很好。<br /> 　　在教学的过程中还需要做一件事情，这件事情就是蒙特梭利所<br />说的：应该用一种方法来隔离孩子的内部注意力，把它固定在某一知<br />觉上。比如一个老师拿一朵花，或者一件衣服，告诉孩子这是红色，<br />那么这个老师就没有做到用一种方法把孩子的内部注意力固定在某<br />一个事物上。因为她同时给孩子指示了很多东西：衣服、颜色、穿衣<br />服的这个人<br /> 　　如果你用色板给孩子解释颜色就不同了，那是一个隔离出来的<br />实物。儿童看色板的时候，他的视觉能排除任何其他颜色的干扰、刺<br />激和引诱，而单独感觉这一个色，并建立一个概念。你问：这是什么<br />颜色?紫色，它的准确名字叫紫色。如果你是用色板给孩子这样说紫<br />色，孩子可能就会对你说：你穿的衣服也是紫色的，我们幼儿院开的<br />什么花也是紫色的，还有我们那个教具也是紫色的这个过程显然是一<br />个从具体到抽象，从特殊到普遍的过程。儿童早已在生...