2020国培计划心得体会【4篇】

　　【导语】国培计划引导地方完善教师培训体系，加大农<br />村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培<br />训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学<br />教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。以下是 XXX<br />为您整理分享的 2020国培计划心得体会【4篇】，欢迎您的参<br />阅。<br />　　2020国培计划心得体会【1】<br />　　20xx年 11月 9日到 11月 17日，由四川师范大学教师培<br />训学院、四川师范大学历史文化与旅游学院联合组织、主办<br />的&ldquo;国培计划&rdquo;（20xx）国培管理者团队研修示范性项目&mdash;&mdash;<br />高等学校和教师培训机构骨干培训者历史班，在历史悠久、<br />风景宜人的川师大顺利举行。<br />　　来自全国 32个省市自治区负责历史教师培训的高校学<br />科专家、各省市区一线中学历史教研员以及基层优秀中青年<br />教师 50多人，参与了此次教育部培训机构历史学科骨干培训<br />者培训活动。作为一名基层教研员，感觉收获良多。<br />　　首先，作为主办方的四川师范大学教师培训学院、历史<br />文化与旅游学院，认真组织、策划、实施本项培训活动。无<br />论是培训方案设置、课程内容安排、主题报告方向把握、实<br />践课程选择与联系，参观活动的用心考量，还是对学员日常<br />起居、生活的贴心照顾，都让人深倍感温馨。李院长、汪院<br />长、首席专家陈辉教授、班主任吕丹老师还有一批研究生、<br /> <br />培训助理，在培训过程中任劳任怨、全心全意为学员服务的<br />工作态度和敬业精神让人心生敬意。<br />　　其次，延请的培训专家均为引领国内中学历史教育、教<br />学界一流的高校教授和省市级重点中学、教研教学经验丰富<br />的特级教师、正高级教师。他们的报告高屋建瓴、振聋发聩，<br />求真务实接地气，开阔了学员的理论视野，提高了培训者的<br />专业意识。江苏省吴县中学正高级教师、特级教师、江苏省<br />首批名师领航项目成员，教育博士张华中老师结合自身深厚<br />的学科理论背景以及一线教学的实践、认知，给大家做了关<br />于《学科核心素养下的中学历史教学》的报告，对高中历史<br />新课程背景下学科核心素养的解读，极富创见。学科核心素<br />养的内涵及其表述虽然还是一个较新的概念范畴，但其指向<br />的学科本质，一线教师、教研员并不陌生。唯物史观是学习<br />和探究历史的核心理论和指导思想，在五大核心素养中处于<br />统领地位，时空观念、史料实证、历史解释三大关键能力的<br />培养，是历史学科特征的思维过程，是立足学科本体认识的<br />主要依托，是立德树人学科育人目标达成的途径和方法。它<br />纠正了过往由知识直接通向价值观的教育倾向，确定了以知<br />识为载体，以史学思想方法为桥梁的教育目标。我来自上海<br />基层教研室，上海中学历史教学界坚持唯物史观统领下的课<br />改实践，立足历史本体认识和学生终身发展得需要，率先将<br />史学思想方法作为&ldquo;过程与方法&rdquo;维度目标的主体进行探索<br /> <br />和研究，其中集证辨据、诠释评价的思想方法对应的就是史<br />料实证和历史解释两大关键能力。而时空观念及家国情怀的<br />素养要求在我们的课程三维目标，知识与技能、情感态度价<br />值观观目标中也均有强调与体现。因此，个人以为教育部提<br />出历史学科核心素养，尤其是学科三大关键能力的倡导，一<br />定程度上是对过去二十年上海课改工作的肯定。<br />　　此外，叶小兵教授作的《统编高中历史必修教材的特点<br />及使用建议》也对我启发很大。他强调，统编教材不是一般<br />意义上的教材，是由中央直接部署、教育部组织编写、经国<br />家教材委审查通过的教材。统编教材是落实立德树人根本任<br />务的重要载体，是实现党的教育方针的铸魂工程、基础工程。<br />因此，教师要对统编历史教材的站位及其功能有清晰的认识。<br />统编历史教材属于国家教材，有着明确的政治导向和价值取<br />向，体现出了国家的主流意识形态，向学生传递着国家记忆<br />和民族精神。针对必修教材的特点和难点&mdash;&mdash;知识容量大、<br />知识点密度高、叙述浓缩等问题，叶教授提出了用新教材教<br />需转变教学观念的要求；要转变&ldquo;怎样教&rdquo;的固有思路，思<br />考学生&ldquo;怎样学&rdquo;的问题。这就需要教师在把握教材的基本<br />体例和结构、分析教材各部分功能的基础上，从学生学习历<br />史的角度，以发展学生历史学科核心素养为目标，创造性地<br />使用教材。并建议从&ldquo;明确地位、先学后教、强干弱枝、...