关于教师对于新课标历史的学习心得体会范文

关于教师对于新课标历史的学习心得体会范文<br /> 　　历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改<br />革的推进，相信&ldquo;课改&rdquo;这一名词在我们的脑海里以不再陌生，他悄悄<br />地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰<br />巨的任务,不让自己被历史潮流 淘汰,我们教师必须转变旧的教育教<br />学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习,永远做个新老师。经过<br />对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高<br />层次认识。<br /> 　　一． 教育理念的不同。<br /> 　　在课程标准中，明确讲到其总体思路是&ldquo;面向全体学生，使所<br />有学生都能达到课程标准所规定的要求&rdquo;。反映到教材的编写上，则<br />抛弃了过去的&ldquo;难、繁、偏、旧&rdquo;的内容和专业化、成人化的内容，真<br />正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。在新课标的课<br />程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观，要求&ldquo;培养对祖国历<br />史文化的认同感&rdquo;&ldquo;形成健全的人格和健康的审美情趣&rdquo;、&ldquo;培养承受挫<br />折、适应生存环境的能力&rdquo;等等。要求学生&ldquo;学会生存&rdquo;、&ldquo;学会学习&rdquo;、<br />&ldquo;学会关心&rdquo;、&ldquo;学会理解、宽容和尊重&rdquo;、&ldquo;学会认知、学会做事&rdquo;、&ldquo;学<br />会共同生活&rdquo;。&ldquo;把握时代的脉搏&rdquo;是这次历史课改的一大特色。改革<br />要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实<br />际相连，提倡生活即课程、自我即课程。改变过去那种&ldquo;一考定终生&rdquo;<br />的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再<br />是老师出题学生做，而是将教师的评价、小组的评价、学生的自评和<br /> <br />家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更<br />关注的是发现和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注重过<br />程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生认识自己，<br />建立自信。让他们觉得自己&ldquo;真伟大&rdquo;、&ldquo;很了不起&rdquo;。<br /> 　　二． 教学方法和观念的改变<br /> 　　1．有&ldquo;传授型&rdquo;向&ldquo;导向型&rdquo;的转换<br /> 　　以前课堂上的情况是：40 分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、<br />一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。<br />老师挺喜欢讲的一句话是：&ldquo;只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，<br />你们一定能考一个好成绩&rdquo;。学生则一个个无精打采，小话不断，呵<br />欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起<br />的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的<br />引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬<br />背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变&ldquo;学历史<br />只要背就行&rdquo;的观念。<br /> 　　2．变结论式教学为过程教学，寓&ldquo;学法指导&rdquo;于教学过程之中<br /> 　　历史课本中有许多现成的结论，如&ldquo;&hellip;&hellip;的历史意义&rdquo;&ldquo;对&hellip;&hellip;<br />的评价&rdquo;等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得<br />出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与<br />到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。<br /> 　　3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历<br />史课的研究性学习。<br /> <br /> 　　新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多<br />的学习与探究的内容和 4 节活动课，这些内容不注重结果，注重的是<br />学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会<br />实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在&ldquo;导&rdquo;字上下工夫了。从<br />别的实验区反馈的信息看，这些内容很容易激发学生的兴趣，使他们<br />乐于从不同的角度提出问题，并想办法从不同的途径力求解决问题，<br />这就为开展研究性学习创造了条件。<br /> 　　4．由&ldquo;专业课&rdquo;向&ldquo;综合课&rdquo;转变<br /> 　　现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分<br />析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历<br />史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地<br />理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的<br />知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合<br />素质。事实上，有的实验区已经开始了综合课的实践，如深圳南山区<br />开设的《历史与社会》，就综合了各学科的知识。<br /> 　　三． 学生学...