高中地理骨干教师高端培训心得

高中地理骨干教师高端培训心得<br /> 　　地理骨干教师高端培训心得体会（一）<br /> 　　第一次听到地理学科教育要践行&quot;立德树人&quot;,是<br />2013 年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。当<br />时段 XX 秘书长提出地理要践行立德树人，天津钟 XX 教授宣布下一<br />届年会探讨主题地理课程价值（立德树人）和课程标准修订。<br /> 　　接下来的两年，在地理研讨群参与群友关于地理课程标准的问<br />卷调查，在《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》看到<br />多为专家关于我国教材、课程标准演变研究文章，随后又有关于地理<br />学科核心价值的探究。<br /> 　　作为一名普通地理教师，对中学地理教学改革自然十分关注。<br />但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于各部分变革只是简单<br />的、碎片化的认知。<br /> 　　今天听朱 XX 司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清<br />晰的认识。<br /> 　　基于我国教育现存问题，在党的十八会议上，党中央从全局和<br />战略高度出发，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。在此背景<br />下进行《普通高中课程标准》的修订工作。可见《课程标准》目的是<br />将&quot;立德树人&quot;的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学<br />科，是一项复杂的系统工程。任务艰巨：提炼学科核心素养；研制学<br />业质量标准；深化和促进高考制度的改革。从这三大重任看，改革大<br />于修订。<br /> <br /> 　　课题组比较研究国际普通高中课程标准，理清我国普通高中课<br />程标准修订的思路，包括课程标准修订的指导思想和基本原则。<br /> 　　目前课程标准修订工作取得重要突破。一、提炼学科核心素养，<br />以核心素养为纲，选择、构建课程内容、创建新的课程标准；二、研<br />制基于核心素养的学业质量标准；三、适应我国高中阶段教育普及，<br />突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学服务，为评价服务、<br />为编写教材服务、为高考服务。<br /> 　　朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的认识，对课<br />改的顶层设计有了一定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为<br />本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培养人的目<br />标。当然，要使这一目标顺利实现配套改革中高考的改革势在必行。<br /> 　　地理骨干教师高端培训心得体会（二）<br /> 　　今天陈 XX 老师主讲。上午是专题讲座《高中自然地理教学的<br />宏观视野和微观设计》，下午是互动研讨。陈 XX 老师是一直是我心<br />目中遥远的偶像，安徽省教坛新星、安徽省特级教师、安徽省首批正<br />高级教师。久仰大名如雷贯耳却一直未睹尊荣，今天有幸得一机缘当<br />其弟子，心中除了激动还是激动。<br /> 　　上午专题讲座篇<br /> 　　陈老师以 2015 安徽地理高考第 35 题引入，强调自然地理之美<br />美在真情实景。强调骨干教师专业能力提升实际就是调整&quot;习惯<br />做法&quot;和&quot;尝试改变&quot;关系的过程。在自然地理教学中<br />要尝试改变首先要明确两个问题：自然地理给我们带来什么？自然地<br /> <br />理要真正给学生什么？<br /> 　　实际上，只要是地理教师都知道自然地理使学生最怕的，但是<br />教师在上公开课或示范课时更喜欢选择这一部分，为什么呢？<br /> 　　自然地理其实对于老师来说，好教；对于学生来说，难学！之<br />所以出现这种情况况是因为对于学生来说，陌生度太大。从学科看，<br />地理学宏观抽象、理论性强，灵活多变且多学科融合如数学物理等学<br />科知识往往是解释解决地理问题的必要前提。从学生看义务教育阶段<br />地理学科教学的缺失，学生缺乏对生活的感悟和积累、学生空间概念<br />缺失。从教学方面看&quot;重地轻理&quot;、硬件不足、教材呈现形<br />式呆板、课程资源拥有量不足。<br /> 　　那么，高中自然地理要真正给予学生什么呢？<br /> 　　了解自然环境，掌握研究方法，形成地理思想。自然地理给予<br />学生的应是&quot;特殊的价值&quot;:教养、气质、思维品格、思辨能<br />力和创新意识。<br /> 　　这就要求自然地理教学过程中，教师要有宏观视野。包括审美<br />视野，地理世界处处有美、地理教育处处有美，要形成审美化的地理<br />教学。系统视野，地理学科无处不系统，地理教学本身也是系统完善<br />过程，没有系统观地理会很混乱，应用地理系统的有序性最优化和动<br />态性组织教学是宏观视野的具体表现。生态视野，地理环境要从进化<br />角度寻求生态的平衡与人地的和谐。...