开启孩子们说话的心扉教育心得

开启孩子们说话的心扉教育心得<br /> 　　口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生听<br />和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教<br />材的口语交际目标是：要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，<br />取于发表自己的意见，培养创新精神。<br /> 　　一、成为学生的朋友，让他们敢说<br /> 　　在课下，我主动与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历<br />过的喜、怒、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。在课堂教学<br />中，我注重师生、同学之间的互动教学，对敢于“说话”，敢于发表自<br />己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养他们的<br />创新思维。渐渐地，孩子们不管在课余或是课堂上都能积极发表自己<br />的见解，孩子们每一句可爱的话语，都反映了他们内心真实的想法。<br />孩子们的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知<br />识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展<br />了他们的智力。<br /> 　　二、 形式多样化，让学生乐说<br /> 　　情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此<br />不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于<br />“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中的故事表演出来，<br />学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言，神态<br />等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想<br />司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎<br /> <br />样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的<br />想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容<br />的发展扮演角色，不仅锻炼了说话能力，而且更有助于学生深入理解<br />课文。<br /> 　　充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。本册教材为学<br />生提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，都是孩子们最积极的时<br />刻。如在《春天来了》的口语交际课上，我提前布置让孩子们利用周<br />末时间到户外寻找春天，并绘制了一张以“美丽的春天”为主题的手抄<br />报。课堂上，孩子们自豪地展示自己寻找到的春天，畅所欲言。通过<br />同桌互说、小组展示、评议等多种形式，不断把课堂带入高潮，极大<br />地提高了孩子们的说话兴趣及听说能力！<br /> 　　在日常教学中，我注重引导学生观察，以解决无话可说、无话<br />可写的问题。在写观察日记《桔子》之前，我先要求孩子们每人带一<br />个桔子，在口语交际课上，注重引导学生逐步观察：<br /> 　　1.在拿到桔子时，你看到了什么？它像什么？你闻到了什么？<br />有何感想？分别用一两句话做形象的描述。（颜色、形状、气味、心<br />里活动）<br /> 　　2.剥开桔子，你看到了什么？整体来看，它像什么？局部来看，<br />它像什么？此时的你，心里又有何感想？在吃桔子之前你又会想到<br />谁？又会怎么做？<br /> 　　3.吃完了桔子，橘子皮你准备怎么处理？为什么？<br /> 　　……<br /> <br /> 　　在经过细致的观察、说话训练之后，不仅大大提高了孩子们的<br />说话能力，更极大提高了孩子们的写作积极性，孩子们不再望文兴叹<br />了。我们周围的事物这么多，可说可写的内容太多太多了。孩子们初<br />步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，此时，<br />我注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观<br />察顺序。 起初，我要求学生观察教室的事物，然后逐步扩大范围，<br />要求他们观察家里的情况、在大街上、在商店里、公园里见到的事物。<br />这样，学生的眼界越来越宽，思维越来越活跃。打开了思维，说话写<br />话时可取的题材就多了，学生对说话写话的兴趣也越来越浓了。<br /> 　　当然，在孩子们说话训练过程中，我还特别注意培养他们良好<br />的说话习惯，要求他们说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使<br />用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。 通过平时点点滴滴的<br />努力，孩子们的说话胆量大了、说话流利了，说话水平得到了很大的<br />提高。我相信我们的孩子都是最优秀的！他们永远是我心目中的<br />Number One！！<br /> <br />