学习《幼儿自我管理能力培养》的教师个人心得体会

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学习《幼儿自我管理能力培养》的教师个人心得体会 　　自我管理能力对于幼儿来说是指个体对与自身生活有关的事宜 进行管理的能力。自我能力的培养不仅是幼儿现有学习、生活得以有 序开展的保证，更是为以后的发展奠定基础。 　　1、制定班级常规是提高幼儿自我管理的有效途径。 　　俗话说：没有规矩不成方圆。孩子们升入大班后，他们的主体 意识明显加强，有自己的思想，希望成为班级里真正的主人。为了给 孩子自主的活动空间，又让孩子增强他们的主体意识，使他们能在不 受成人的约束下规范自己的行为，那么制定班级常规是提高孩子自我 管理的有效途径。我们努力为孩子创设一个宽松、自主、和谐的学习 环境，我们在制定班级常规时是和全班孩子一起商量、共同制定的。 让孩子成为班级的主人，发挥他们的主体作用。比如：在手工区，我 们会让孩子先讨论：“去手工区制作手工时你觉得应该遵守哪些规 则？”孩子们纷纷发表自己的见解：“不能一下子去很多人”、“做手工 时要安静”、“不能把纸屑弄到地上”、“用剪刀要小心，不要剪到手 指”、“要坚持做完它”……然后老师根据孩子说的内容，确定其中的 几条作为手工区的活动规则，并以“图片为主、文字为辅”的方式记录 下来，然后贴在手工区的墙上，我们以这种方式制定了各个游戏区域 的游戏规则，经过民主参与制定产生的规则，孩子们更容易理解，更 愿意去接受和遵守。然后又共同制定了室内活动以及户外活动的规则， 通过规则的制定让孩子进行自我约束。对于大班幼儿来说，让他们成 为班级的主人，从被动管理到主动积极地管理，学会自主管理班级， 是提高幼儿自我管理的有效途径之一。 　　2、通过开展多种形式的活动提高自我管理能力。 　　升大班后，孩子们都想当小老师，因为这对他们来说是无比荣 耀的事。为了让更多孩子得到锻炼的机会，我们每天会通过自己推荐， 然后由大家来评价，最后大家选举 2 名孩子当小老师，为了给每个孩 子都提供尝试和体验的机会的机会，对于那些人气少的孩子，老师可 以把他最近的进步或者闪光点说给大家听，然后可以直接提名为小老 师，这就要求教师在平时的生活中就要以欣赏的眼光去看待每一位孩 子，发现孩子身上的闪光点。教师可以把班级的管理权力适当地交到 幼儿手中，轮到当“小老师”的孩子，在游戏时就可以去游戏区域担任 小老师的职务，散步时间可以和老师一起组织孩子散步……“小老师” 使每位孩子的潜能都在自己原来的基础上的得到发展。

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发布时间：2023-01-16 14:16:42 页数：2

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文章作者：U-131910

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