教师互动教学心得体会

教师互动教学心得体会<br /> 　　在目前新的历史条件------倡导新课程改革的背景下，倡导的是<br />“以学生的发展为本”。强调尊重人的天性，强调发展人的个性，强调<br />发展人的潜能。美国著名的教育家布鲁纳曾说过：“教会学生学习比<br />学会什么都重要，未来的文盲是不会学习的人。”既要重视教法的研<br />讨、研究，又要重视学法的探讨和探究，并且要把教法立足于对学法<br />的探究的基础上，研究学法，探索新路；不仅让学生学懂、学会，更<br />重要的是让学生“会学”。一言以蔽之，教学生“会学”，加强学法的指<br />导，不仅仅能优化课堂教学，优化学生的学习素质和素养，更是时代<br />的需要和呼唤，是教学理论和实践变革的必然趋势。叶圣陶先生说过<br />的“教是为了不教”。<br /> 　　创设情景，让师生在彼此的交流互动中寻找知识的切入点<br /> 　　倾听是一种艺术，教师要在教学的倾听过程中不断的与学生“对<br />话”。了解、把握学生的思维脉络与情感跳动节奏，运用善解人意的<br />鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言，帮助<br />学生清晰、完整地表达，使信息充分呈现。在与个别学生交流讨论时，<br />教师要设法吸引“面”上的其余学生，组织一起倾听，共同讨论，使大<br />家都参与到“对话交流”中来，扩大互动参与面，提高互动效益。所谓：<br />“听君一席话，胜读十年书”。达到教学的最高境界。<br /> 　　通过感悟，拓展探究性阅读模式，激发学生阅读兴趣，在阅读<br />中发展个性<br /> 　　常言道：“书读白遍，其义自现”。可见，阅读能力是提高学生<br /> <br />自主学习能力的有效形式。培养学生的阅读理解能力，是学生进行自<br />我学习从而获得知识的重要途径。阅读以兴趣先导为原则，其宗旨是<br />培养学生的自主读书、自主学习的习惯与能力，同时启迪其心灵，陶<br />冶其情操。如《积累·运用三》选编的《外婆家的石桥》是一篇描写<br />人间亲情的感人之作。教学目标有三：①培养学生的独立阅读能力；②<br />让学生受到至爱亲情的感染熏陶；③在感情朗读的基础上自主、合作<br />学习，完成练习题。教师教学时，可通过激情谈话激发学生兴趣，让<br />学生默读或自由读，甚至感情吟诵这篇关于骨肉亲情的优秀佳作；尔<br />后再分组讨论与合作，完成文后练习题；最后深化主体：读了这篇文<br />章，你有什么感想？结合自身实际，发表自己的见解。教学中，要遵<br />从一切从实际出发的原则，根据教材的具体内容和学生的实际水平，<br />采取指导阅读：“粗读（了解基本内容）------细读（理解重要内容）------<br />精读（接受本质内容）”的循序渐进过程，教师加以明确导向：粗读<br />阶段是为了了解所读内容在课、节、框中的地位及前后内容间的必然<br />联系；细读阶段要找出所学内容所涉及的基本概念、观点和原理；精<br />读是一个慢功出细活的过程，要把握所读内容的重点和疑难部分，并<br />能逐一加以澄清或解决。需要着重指出的是，指导阅读必须符合和适<br />应学生的知识水平、认知能力、感受程度等的实际，可以适当的或提<br />高或降低要求，相机而动，适时调整，切不可“一刀切”，盲目放手，<br />无的放失。而应尽可能让每个同学在上述三个环节中都获得成功：即<br />通过阅读把握好知识的内在结构与体系、重视和深入地对重点难点的<br />理解与应用、熟稔于基本的概念和原理，进而逐步感受到“读得有意，<br /> <br />读得有趣，读得自在”的意趣，因“会读”而乐意读。<br /> 　　教师并不是教学的主宰者，学生才是学习的主人。<br /> <br />