语文（心得）之语文教学因“互动”而精彩

语文论文之语文教学因&ldquo;互动&rdquo;而精彩 <br />　　横山中学  洪爱菊 <br />　　摘要：建构主义的教育观认为，教学互动发挥着&ldquo;双向互动，双方能动，双向促动&rdquo;的过程，新课程体现的&ldquo;多元化&rdquo;教学教育目标学科交叉等目标要求我们在教学中，老师与学生要开展多向互动，不仅仅是简单的一问一答。教学互动旨在使教与学双方主动发挥自身的主观能动性，并激发对方的主观能动性，从而达到相互促进，教学相长。 <br />　　关键词：互动    善教    乐学 <br />　　长期以来，我们的教学只有教师的主动而没有学生的主动，只有教师的主导而没有学生的主体，只有教师的独白而没有师生的对话，这些都严重压抑了学生学习的积极性和主动性，窒息了学生的想象力和创造力，形成了只有一种声音的单调而枯燥的课堂。 <br />　　马克思曾指出：社会--不管其形式如何--内容是什么，是人们交互作用的产物。交互即主动，教育教学也是一种社会现象，学习是交流和合作的过程，教学更是交流与合作的过程。合作学习理论则认为：学校应该是教师和学生这两类主体&ldquo;交互作用&rdquo;形成的&ldquo;学习共同体&rdquo;，提倡一种合作的文化和环境。 <br />　　近年来，越来越多的学者研究教学过程中的互动问题，明确提出了&ldquo;教学过程是一种信息互动的过程&rdquo;的观点。新课标要求学生与教师在&ldquo;互动&rdquo;&ldquo;对话&rdquo;中对知识进行&ldquo;创生&rdquo;&ldquo;改造&rdquo;进而实现&ldquo;动态生成&rdquo;。由此我认为，所谓教学互动，就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，这就要求新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景，通过调节师生关系，优化互动方式，让知识在互动对话的交流中不断生长，从而达到提高教学质量，促进学生全面自由充分发展的目的。 <br />　　一、互动的前提：平等和谐的师生关系 <br />　　师生角色问题一直是课程改革的热点话题，传统教育过程中的&ldquo;师尊&rdquo;，让学生过早领教了对知识权威的恐惧。新课程要求教师放下&ldquo;师道尊严&rdquo;成为学生学习的组织者、合作者、引导者。 <br />　　&ldquo;为了每一个学生的发展&rdquo;是新课程的最高宗旨和核心理念，教师怎样看待学生，是建立平等师生关系的关键，教师必须把学生视为&ldquo;发展的人&rdquo;&ldquo;有个性的人&rdquo;&ldquo;有独立意义的人&rdquo;，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态发展过程，鼓励学生展示完整的自我，尊重学生积极互动，共同发展，建立新型的良好的师生情感。 <br />　　美国心理学家罗杰斯认为&ldquo;成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系&rdquo;。良好的师生关系是一种和谐的、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师和学生的性情和灵魂提升的沃土，而教学过程是师生交往共同发展的互动过程，交往就意味着平等参与，教师要蹲下身子，把信任的目光投向每位学生，把尊重话语送给每位学生，把温馨的微笑洒向每位学生，让自己的心灵与学生的心灵在同一高度相遇、相撞、相容，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到精神的愉悦，感受到心灵的幸福。平等的和谐的师生关系 始终创造着教学互动中的无法预料的精彩。 <br />　　二、教学互动的开始：愉悦良好的情景创设 <br />　　学生对老师的最初印象往往在课始阶段，课始阶段的教师语言与情景创设，往往形成课堂教学的情感基调，在很大程度上影响着学生参与教学互动，只有良好的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师与同学教学互动的欲望。 <br />　　例如，我在执教《盲孩子和他的影子》一文时，在课堂的开始，让几个学生蒙住眼睛完成另几个学生指派的任务，再简单谈谈感受。以游戏的形式导入新课，主动适应低年级学生的学习特点，使学生感受到游戏的轻松与快乐，产生了亲近感和参与教学活动的愿望，为整堂课的教学互动打下了良好的基础。又如，在教学《看云识天气》一文时，我干脆让全班同学（二十来个）搬椅子，带课本到操场这个露天教室，让学生抬头观看头上的行云，注重了教学全过程的情境创造，在与学生进行教学交往过程中，形成了强大的互动亲和力，形成直观形象的认知对象和教学背景，将呆板的课程文本活化为生动的动态场景，使学生愿意，乐于，也能够参与到教学...