教师通识培训的学习心得

教师通识培训的学习心得<br /> 　　首先我觉得在新课程的课堂教学中，当学生平等、互尊的情感<br />得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现<br />代课堂教学应确立师生平等的教学 观念，构建平等对话的教学平台，<br />使教学&quot;在师生平等的过程中进行，让学生在率真、坦诚、互尊<br />的环境里一起学习。这个过程不再是教师 滔滔不绝地讲，居高临下<br />地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理<br />放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习<br />者 的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，<br />把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、<br />提问、思考、讨论，成为问题 的发现者、分析者，为成疑难的思考<br />者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集<br />思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以&quot;敢 探<br />未探明的真理，敢入未开化的边疆&quot;的胆识，去探究未知的世界，<br />去寻找适合的答案。基于以上理解，我想教师在课堂上常用语应是：<br />&quot;&quot;想说什 么？&quot;&quot;想知道吗？自己试试看。<br />&quot;&quot;老师有个问题不明白，谁来帮帮我？谢谢！&quot;等等，<br />甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当&quot;老师<br />&quot;的愿望。 首先，以合作学习小组，组织学生讨论，相互帮助<br />自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其<br />他小组的同学&quot;请教&quot;，由愿作&quot;导师&quot;的学 生解<br />疑答难，老师则当&quot;旁听生&quot;，在他们讲疑答难的时候，会<br /> <br />惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想<br />象，同时，也只有给学生足够自 由的空间和活动的机会，把课堂变<br />为&quot;师生共同交流信息和切磋学问的论坛&quot;，探究才能成为<br />现实。　　一、创设情境，激发探究兴趣<br /> 　　探 究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像<br />一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着&quot;<br />提出一个问题往往比解决一个问题更重要&quot;（爱因斯坦语）的精<br />神，抓住契机，用心制造&quot;问题场&quot;，设置一些问题的情境，<br />利用一定的&quot;诱因&quot;激发学生的探究动机，点燃学生探究问<br />题的灵感和热情。 尤其是象我们信息技术课堂，更要设定恰当的任<br />务。<br /> 　　二、新课程需要校本教研<br /> 　　课程改革的过程就是加强教师队伍建设，逐步实现 教师专业<br />发展的过程。教师专业发展的途径是多种多样的，校本教研以其明确<br />的目标指向、与学校和教师的天然联系以及能动、鲜活和不断创新等<br />特质，成为促进教师专业发展的一条现实的有效途径。大力开展以校<br />本为本的教研活动，实现教学研究目的、内容、组织形式、评价与管<br />理、资源配置以及政策环境的系统变革，既是高中新课程的迫切需要，<br />也是教师专业发展的客观要求。可以说，实现教师专业发展是开展校<br />本教研的着眼点和立足点，开展校本教研是实现教师专业发展的有效<br />和现实途径，两者共同作用于课程目标的落实和教学质量的有效改善。<br /> 　　新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某<br /> <br />种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我们相信，<br />只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革<br />一定能够探索出自己的成功之路。<br /> 　　总 之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，<br />教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，<br />不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让<br />课程改革&quot;穿新鞋走老路&quot;。也许高考的一些改革才能从根<br />本上推进新课程改革,但新课程的理念是适合学生发展的,是适合培养<br />真正 的人才的.<br /> <br />