教师学习校视通的心得

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教师学习校视通的心得 　　通过学习校视通，以下结合自己的教学实践，就“分层合作，自 主探究”教学如何让课堂真动起来，谈几点粗浅的体会。 　　一、精心设计教学过程，有效开展合作学习 　　在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的个体差异，渗透 分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构， 发挥优等生和中等生的作用——“好带中，中帮差”，使优等生得到发 展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施 教。教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、 教学过程展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学 习。在教学实践中，本人力求从教学实际出发探索一种既有可操作性， 又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而精 心设计课堂教学过程如下： 　　（一）明确目标，指导自学； 　　（二）组内合作，组间竞赛； 　　（三）学生点评，归纳总结； 　　（四）教师点评，总结提高。 　　二、实践与反思 　　在“明确目标，指导自学”的阶段，要发挥教师的主导作用，学 生的自学是在老师根据教学目标指导下进行的，教师要把握好开展合 作学习的时机，当学生经过独立思考，有了交流的需要时，再开展合 作学习，才会使学生参与合作交流的面更广。否则，会导致少数优等 生当“小老师”，多数学生当“听众”或“陪衬”。 　　在“组内合作，组间竞赛”的阶段，我坚持开展学习竞赛，经常 变换竞赛形式，以满足学生求新、求异的心理，促进学生大面积主动、 积极参与学习。通过量化管理，建立激励和评价机制，充分发挥群体 动力效应，促使相互协作和竞赛，立足自主学习的基础上，求得学生 自主、自律、自信，培养和发展学生个性，促使学生乐学数学。 　　在“学生点评，归纳总结”、“教师点评，总结提高”的阶段中， 应先让学生进行点评，老师再进行点评，使学生在归纳总结的过程中 获取知识和情感体验，从而实现对所学知识的主动建构与掌握。它改 变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放 的学习环境，促使其形成积极的学习态度和良好的学习策略。

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发布时间：2023-01-16 14:16:27 页数：2

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文章作者：U-131910

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