《有效教学与成功德育》读书心得

《有效教学与成功德育》读书心得<br /> 　　凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教<br />学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学<br />是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设<br />的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问<br />是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样<br />提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。<br /> 　　的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂<br />教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展<br />为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟<br />通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、<br />沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学<br />习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所<br />说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或<br />回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”<br /> 　　在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到这样一段<br />话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和<br />维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地‘提<br />问’。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是<br />一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”是啊，<br />教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智<br />能，激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可<br /> <br />以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和<br />作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。<br /> 　　读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是<br />一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有<br />效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持<br />一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设<br />计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重<br />提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。<br />同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学<br />生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬<br />念，使学生“跳一跳能把果子摘”;其次，提问还要有层次性，问题之<br />间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学<br />生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为学<br />生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、<br />指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是<br />符合学生学习需要的。<br /> 　　理念是灵魂。让我们多读书、多学习，掌握新课程的教育理念，<br />并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提问，增<br />强课堂提问的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的问题”，最终<br />促进教育成效。<br /> <br />