英语骨干教师培训活动的心得

英语骨干教师培训活动的心得<br /> 　　怀着满腔期望我参加了市骨干班英语教师第三次的培训，虽然<br />只有短短的两天，但过程中的收获却使我们满怀喜悦、满载而归。培<br />训期间，感激老师为我们搭建了这么好的学习提高的平台。培训中鲜<br />活的课堂示范、精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深刻的理论<br />引领，在一次次的感悟中，颇感自己的成长之路漫漫。下面是我在培<br />训中的几点心得体会：<br /> 　　一、骨干教师该如何持续发展?<br /> 　　社会在发展，科技在进步，也就要求教育不断更新，需要可持<br />续性发展。教师之路该如何走?作为骨干教师又该如何做?老师在第一<br />天早上就给我们提出希望，告诉我们要成为一名真正的骨干教师，必<br />须要有自己的教育理想追求，要有理论知识的武装，更要自觉地作好<br />自己的职业规划。老师以自己的长期奋斗在教学一线的经历，她的神<br />采奕奕、她的勤勉务实、她的积极乐观，她以自己的人格魅力激励我<br />们要顽强、自觉地学习，教学上要更新自身的教育理念、更新自身的<br />知识结构、提高自身的信息素养、提高自身的教师素质，要有扎实的<br />作风，坚持不懈、务实的态度、博采纵长，要用独特的眼光大胆创新，<br />完善多元。一番话洗涤了我们的心灵更激起了我们的自信心和对学习<br />的渴望!<br /> 　　二、我们的基础科研该以什么形式?<br /> 　　作为一名骨干教师，要以扎实的作风潜心于教学研究与实践，<br />老师在第一天的课程里，给我们抛出了这样一个问题：&ldquo;阅读课教学<br /> <br />中你有什么困惑吗?我给你们小组一张纸，写下三个你们最困惑的问<br />题，然后你们畅所欲言，小组合作将问题分类。然后写下来贴到黑板<br />上，每个小组揭下一种问题回小组研讨，找出解决这一问题的方法，<br />并用思维导图将本小组的方法画出来&rdquo;。在轻松地氛围中，大家纷纷<br />发表自己的意见，老师组织我们把问题集中分类，鼓励我们集体讨论，<br />以思维导图的方式画出大家解决问题的思路和方法。在热烈的讨论中，<br />大家有赞同的、有批判的、有提出整改的，思维在碰撞、理念在交流。<br />而老师忙于穿梭于各组，担任我们的理论顾问。大家学的不亦乐乎。<br />老师最后总结，她说：&ldquo;有效地教研就是发现存在的教学问题，然后<br />通过集体的群策群力开展研究来解决问题。她还指出如果这堂课由她<br />给我们做一个有关阅读教学的讲座，我们可能听的时候激动，过几天<br />就全忘了。也可能只解决一两个问题，但今天采取的是参与式学习的<br />形式，大家收获远不止这些。&rdquo;她的一席话也让我明白，所谓的教研<br />并一定是向我以前所想象的那么高深遥远，只要我们勇于提出教学中<br />的问题、剖析问题、找到解决问题的方法，我们基础科研的起步就在<br />这里。<br /> 　　三、教师评课的标准有哪些?<br /> 　　怎样上好一堂课、怎样评价一堂课?老师给我们设计了不同的<br />评课表格，这四份表格中详细的提出了好课的标准，比如目标的达成<br />度，问题的层次性，学生的参与度;教材的处理;教学程序;教学方法和<br />手段上;教师基本功上等等。她要求我们各组选择一个角度进行观课<br />并做好记录，我们组员间又进行了更细的分工，有记各环节的时间的，<br /> <br />有记教师提问的、有记环节的过渡语的。然后两位老师给我们上了两<br />堂示范课，两位教师风格迥异，一位老师热情奔放，另一位温柔婉约。<br />课后组员的评课更是精彩不断，在小组代表汇总记录表后做发言评课<br />的过程中，在座的学员有不同想法的，纷纷提问或提出自己的想法。<br />对于某个环节的重设计，大家更是摩拳擦掌、献计献策。我以前从没<br />亲历过这样的评课现场，大家没有丝毫的顾虑，急于想表达自己的想<br />法。而这一切，归功于金老师事前为我们做的精心的准备。与其说是<br />我们在评课，倒不如说我们上了关于如何评课的一节课，她智慧的把<br />课堂交给了她的学生----我们这些进修教师!<br /> 　　四、如何撰写论文与案例?<br /> 　　老师从论文研究的目标、内容、对象与范围、研究方法与步骤<br />等，系统的给我们做了阐述，并且她也从格式方面向我们说明了论文<br />与案例的不同点。我们从理论上对论文步骤有所了解，而且也使我们<br />更明白了科研论文与教学两者的关系是相辅相成的。科学研究越深入，<br />教学越生动活泼，得心应手;反过来，教学中提出的疑难问题，又促<br />使教师去进行科学研究，去释疑，...