教师个人校本培训心得体会

教师个人校本培训心得体会<br />教师个人校本培训心得体会 1<br />　　要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工<br />作 智慧含量，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、<br />我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培<br />训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校<br />的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学<br />　　习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师<br />个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，<br />营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信<br />息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形<br />式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，<br />不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。<br />通过培训和学习，我受益非浅。<br />　　首先新的理念深入我心<br />　　课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容<br />和<br />　　方法,而且也是变革人.要变革人,首先要重视教师的发<br />展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基<br />础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，<br />教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新<br />的观念是教育改革的首要任务。<br /> <br />　　以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为<br />　　纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，<br />应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求<br />教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。<br />新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学<br />要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探<br />究性学习、自主合作学习。<br />　　其次，调整和拓宽了我的知识结构<br />　　一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分<br />工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来<br />教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会<br />运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。<br />　　校本课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据校本<br />课程的特点和教学要求，校本教师必须具有系统的完整的科<br />学专业知识;校本教师要具备与校本教学相关的学科知识，<br />诸如社会科学的基本知识等;还需要了解校本与其他有关学<br />科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、<br />系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。校<br />本教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展<br />学生的思维，培养学生的思维能力。校本教师还要具有参与<br />社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、<br />了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降<br /> <br />低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身<br />　　知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这<br />是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。<br />　　<br />教师个人校本培训心得体会 2<br />　　我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素<br />质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，<br />不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身<br />学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师<br />的重要内容.<br />　　以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，教师的工作的确需<br />要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱<br />心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学<br />习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的<br />老师。也许给学生一杯水，自己首先得有一桶水的说法已经<br />有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，<br />又有何不可?同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的<br />途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然<br />趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能<br />更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。<br />　　首先，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，<br /> <br />而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品<br />质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都<br />喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要<br />时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自<br />己首先做<br />　　到;凡是要求学生不能做的，自己...