初中数学观摩课心得体会

初中数学观摩课心得体会<br />初中数学观摩课心得体会篇 1<br />　　通过学习&lt;&lt;课堂教学&gt;&gt;,受益菲浅,特别对教学的有效性,教学情境，教学关系等方面印象<br />尤为深刻.如何进行有效的学习,课堂教学的有效性成了大家关注的焦点.教学的有效性，离不<br />开教学生成性及教学情境等环节，它们是相辅相承.现将谈谈我在教学活动 的几点体会.<br />　　一、要注重教会学生学习<br />　　1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力<br />　　很多学生认为,数学课只要带着耳朵来听足矣.其实不然,数学学习离不开书本,进行数学<br />阅读,可以提高学生的自学能力. 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地<br />进行学习。即使初三学生处在复习阶段,也还是离不开对书本的阅读.当然,教师首先告诉学生<br />阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思<br />考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造.既完成练习,又复习旧<br />知识;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读<br />课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供<br />可能。<br />　　2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力<br />　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统<br />教学相对比较注重结果教学.教学中如果只注意结果,学生在应用知识时总显得比较吃力.进<br />行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要,它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高<br />学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编<br />写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追<br />求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，<br />把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在<br />学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知<br />欲，从而提高学习能力。 例如，在学习等腰三角形的性质定理时,教师不直接告诉学生等边<br />对等角,而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折,让学生发现它们相等这个特性,<br />从而进一步提出结论的数学理论推导过程.并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法<br />----------作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形,通过全等三角<br />形的性质导出结论;同时,通过学生亲手操作,学生还会发现等腰三角形轴对称等特性.这样,激<br />发学生学数学的兴趣.这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。<br />　　二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力<br />　　情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学<br />生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的<br />学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提<br />倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至<br /> <br />创造，以提高学生的数学学习能力.例如,教师设计这样的一个情境来学习过不在同一直线上<br />的三个点确定一个圆:有一位老奶奶家里的圆镜弄碎了,想重新配一个,该拿哪一块 请你给她<br />拿个主意. 问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差 .的学生也跃<br />跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活<br />动之中.<br />　　数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维<br />活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教<br />师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理<br />学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选<br />择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达<br />到的目的。<br />　　数学教学中应激发学生的求知欲. 问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以<br />激励学生...