小学口语交际策略学习心得体会

..............................................................更多精品资料，点击主页搜索查询.............................................................<br />第 1 页 共 6 页<br />范<br />文<br />小学口语交际策略学习心得体会<br /> <br />..............................................................更多精品资料，点击主页搜索查询.............................................................<br />第 2 页 共 6 页<br />小学口语交际策略学习心得体会<br /> 小学口语交际策略学习心得体会 <br />当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，<br />如此就可以提升我们写作能力了。是不是无从下笔、没有头绪？<br />下面是小编为大家整理的小学口语交际策略学习心得体会，欢迎<br />大家分享。<br />伟大的教育家叶圣陶先生在《作文论》中指出：&ldquo;我们要记着，<br />作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么<br />样的文字。&rdquo;要让孩子在丰富多彩的生活世界里去感受、去发现，<br />去积累。说、写时孩子们内心的激情才会奔涌而出，才能在笔尖<br />下流露出真情实感。那么，儿童时期如果不强化口语交际训练，<br />真是遗弃了一把最宝贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有<br /> <br />..............................................................更多精品资料，点击主页搜索查询.............................................................<br />第 3 页 共 6 页<br />完整的思想和浓厚的感情。由此可见，小学低年段进行口语能力<br />的训练是必不可少的，要提高孩子的交际能力，务必要在各种交<br />际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟<br />通和社会交往，发展合作精神。这是为适应现代社会生活的需要<br />而提出的要求，不是一般的听说能力。通过苏梅竹老师对低年级<br />口语交际策略的解读我收获匪浅。因此，如何培养孩子的口语交<br />际能力已成为&ldquo;教育灵魂工程师&rdquo;急需研究的重要课题。如何通<br />过多种策略，构建口语交际的平台，我认为可从下列方面入手。<br />一、解放孩子&mdash;&mdash;营建开放的&ldquo;语场&rdquo;<br />伟大的教育家陶行知先生提倡&ldquo;创造的儿童教育&rdquo;。他认为：每<br />个儿童都有潜在的创造力。教师必须&ldquo;解放孩子的头脑，解放孩<br />子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间&rdquo;，<br />这样才能进一步&ldquo;解放孩子的创造力&rdquo;。在口语交际教学中，教<br />师只有做到&ldquo;以人为本&rdquo;，努力构筑无人不说的开放的&ldquo;语场&rdquo;<br />(&ldquo;语场&rdquo;，即特定的说话场合)，积极营建民主、宽容、和谐的<br />交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在<br />交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的<br />火花。因此，教师首先要尊重每个学生的天性与个性，在言行和<br />情感上与学生平等相处，使他们能够在轻松愉快的气氛中说真话、<br />诉真情；其次是要及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的<br />紧张、畏惧等不良情绪，采取&ldquo;心理暗示&rdquo;的方法加以调控，让<br />学生在潜意识中认定&ldquo;我能行&rdquo;，学会以放松的心态、自然的表<br /> <br />..............................................................更多精品资料，点击主页搜索查询.............................................................<br />第 4 页 共 6 页<br />情、流畅的语言大胆交流，在充分展示自己的同时，获得自信与<br />成功的乐趣。<br />二、创设情境&mdash;&mdash;激发表达的欲望<br />口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，<br />离开了&ldquo;特定的环境&rdquo;就无法进行。因此，在实施专题训练时，<br />教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在<br />的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉<br />促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际<br />情境，去作进一步体验。<br />情境创设有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的<br />图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有教师<br />或学生生动的语言描述和表演<br />三、呈现范例&mdash;&mdash;提高训练的实效<br />众所周知，任何技能的入门都是从模仿开始的。犹如练字要先描<br />红、临帖一样，学生学习语言也要经历模仿的过程，这是由他们<br />身心发展的特点所决定的。小学生阅历浅，言...