有关国培的个人心得体会范文六篇精选

有关国培的个人心得体会范文六篇精选<br />有关国培的个人心得体会范文六篇精选<br /> 我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，<br />这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题<br />的办法。你想好怎么写心得体会了吗?下面是小编帮大家整<br />理的有关国培的个人心得体会范文六篇精选，仅供参考，大<br />家一起来看看吧。 <br /> 国培心得体会 1： <br /> 说明文教学一向是初二的教学重点，它不同于小学时的<br />浅尝辄止，只为教学生对课文信息的进行梳理，而更侧重于<br />以文本为依托，教会学生举一反三的去学习说明文这一文体<br />的相关知识，以便更清楚地阅读相关文体。但只为达成目标<br />而不讲究方法，很容易造成课堂的满堂灌和乏味，而缺少本<br />该有的语文味儿。也许是意识到这个问题，部编教材删改了<br />之前说明文单元的一些课文，例如重复的建筑说明文《故宫<br />博物院》、偏美学的《桥之美》和《屏》，取而代之的是《梦<br />回繁华》和《蝉》。其中《蝉》照应了课后名著导读的《昆<br />虫记》，更能学以致用。而《梦回繁华》更以其极具艺术性<br />的题目吸引了很多人。其中就包括二中的孙俞芳老师，在国<br />培示范课上，孙老师说课时就提到了自己被这一题目所吸引，<br />想要让学生真正感悟繁华的初心。 <br /> 因此在这篇课文的教学设计上，孙老师一改传统说明文<br /> <br />的教学模式，在注意文体特点的同时，还能注重文本意识。<br />一堂课一直以繁华为主线，紧扣繁华二字，让学生找繁华探<br />繁华现繁华拓繁华，环节紧凑，繁华似锦。平易近人的谈话，<br />开门见山，直接发问：是否文不符题?可从哪些地方找到繁<br />华?干脆凝练。但这一环节的开展也需要学生对课文有充分<br />的预习，才能迅速找到繁华。起初学生有些矜持，所找到的<br />内容大多是含有繁华二字。但在老师的层层指导下，他们开<br />始会在纷繁的文字里，概括出繁华，归纳了经济繁华、内容<br />繁华、技艺繁华三点，以达到找繁华的目的。这一环节的设<br />计，一开始就迅速增强了学生的文本意识，并锻炼了学生快<br />速梳理信息的能力，同时还明确了说明对象，可谓一石三鸟，<br />但光找到，只是热身运动，对文本有个整体感知，并不是最<br />终目的。探繁华才是重头戏，探繁华分为探说明对象的特征<br />和探说明方法两个方面。说明文中往往是说明方法体现说明<br />特征，而了解了说明对象的特征才算是对说明对象有了理性<br />的认识。《梦回繁华》的说明对象虽然很容易明确，但提到<br />的内容颇多，说明对象的特征并没有像《中国石拱桥》和<br />《苏州园林》中有主旨句那样具体可查，而需要自己在阅读<br />中做总结。这对于才系统的学习说明文的学生来说，是有些<br />困难的。但幸好在说明文方法的运用上，文字明晰晓畅。学<br />生可以利用所学的说明方法相关知识，学以致用，反推说明<br />对象的特征。这无疑成了教学重点。 <br /> <br /> 虽然这是一篇自读课文，但直接放手，学生还是有点茫<br />然无措。因此孙老师根据一位学生回答的情况，整理出示例，<br />让学生回答有所抓手，有据可依。学生探繁华的效率也有所<br />提升了，这真正做到了以学生为主体，以教师为主导，授人<br />以鱼不如授人以渔。现繁华阶段更是精彩，以内容繁华为主<br />体加以解读，找出了很多四字词语，并让学生根据画作片段，<br />选择一组四字词语，复述再现文本。这样的设计不仅加深了<br />学生对清明上河图的内容认识，更锻炼学生消化文本后的口<br />语表达能力。口语表达一向是说明文教学忽略的课程标准所<br />提及的要求。尽管开始时，学生还并未完全消化，复述表达<br />也不尽人意，但这种环节无疑给了我们一个启示：任何文体<br />的教学都要从生活中来，再回到生活中去。根据这一原则，<br />孙老师还设计了拓繁华这一环节，即让学生换位思考，设计<br />考题，这既是训练学生的创新思维，又起到回顾课堂的作用，<br />让学生能够一课一得。 <br /> 耐得住寂寞，方能守得住繁华，愿你拥有青春的繁华，<br />展现了孙老师对语文教学的热情，也表达了她对学生的无限<br />期望。这是课内到课外的延伸。若此处再结合时代背景重申<br />梦回繁华背后的意义或结合《国家宝藏》节目中千里江山图<br />的鉴赏，我想也许课堂的深度和高度会更加丰富。其实语文<br />教学何尝不是一场寂寞的孤旅，但因为有了一位又一位老师<br />静心的思考与虚心...