师德师风心得体会202X 202X年师德师风总结

师德师风心得体会 202X 202X 年师德师风总结<br />精品文档，仅供参考<br /> <br />师德师风心得体会 202X 202X 年师德师风总结<br />从文体上说，心得体会 zd 属于散文和议论文范畴。在行文<br />组织上，也应注意结合这两种体裁的要素。本站今天为大家<br />精心准备了师德师风心得体会 2020，希望对大家有所帮助!<br /> 师德师风心得体会 2020 <br /> 教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类<br />灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一<br />代健康成长的引路人和光辉典范，教师行为的反思与改进师<br />德师风学习体会。因而，教师的言行是构成对学生影响的最<br />现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而<br />且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水<br />平。 <br /> 一、心灵关怀的无知比比皆是的伤害教师对于学生思想<br />和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一<br />动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，<br />许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生<br />心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也<br />就断然不可避免了。曾经有一位探索教师对学生心灵的伤害<br />问题的探研者，对 325名教师和 653名学生就教师伤害学生<br />一事进行了调查。在调查中表现，年龄越小，年级越低，学<br />生受到的伤害越大。有的学生被老师骂，有的教师甚至随意<br />举手打学生;还有的教师不顾学生的颜面，故意贬损学生的<br /> <br />人格，等等。在学生遭受的伤害中，被调查者认为，体罚是<br />表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。<br />曾经有一位这样的学生，他的英语成绩很差，他自己很想学<br />好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按顺序叫<br />学生站起来回答问题，眼看就要轮到他了，他心里很激动，<br />因为那道题他能做出来，但还是有点紧张，然而，英语老师<br />却没有叫他，而是叫了他后面的同学，这时，这位学生感到<br />侮辱，后来升高中时，英语才考了 48 分，使他进不了重点<br />中学。这是一个极其普通的例子，尤其是在老师讲公开刘课、<br />观察课、优质课、示范课的课堂上更为多见，客观地讲，英<br />语老师没叫他回答问题是无意的，而是认为英语老师可能一<br />时疏忽，但对于这个学生来说却不是无意的，他认为是英语<br />老师看不起她，嫌她英语太差才不让回答问题。从此例中，<br />英语教师的无意伤害极大地改变了这个学生的学业发展和<br />心理状况。她不仅放弃努力学习英语的动机，而且发展到害<br />怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对未来的焦虑。<br />当然，引发无意伤害的根本原因也应归之于这个学生，归之<br />于她的无中生有和过度自尊。但是，这并非说老师没有任何<br />责任，从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是<br />教育的一个组成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。 <br /> 二、心灵关怀的前提了解学生的心灵 <br /> 事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的<br /> <br />心理特点而造成的。 我们常说，教学要获得应有的实效或<br />效果，必须依赖于我们对教育的两条基本规律的遵循。一条<br />是，教育的内容符合社会的要求。这是从教育与社会的关系<br />来看的，教育首先是一种社会现象，它必须为社会的政治、<br />经济服务，才会有安身立足之本，因此，教育要紧紧地随时<br />代的脉搏，时时关注重 社会的发展和需求。另一条就是，<br />教育还必须遵循儿童身心发展的规律，即教育的内容与方式<br />都要符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的<br />需要，并为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系<br />出发来看的，这就是说，教育还是一种培养人的实践活动，<br />如果教育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心发<br />展了，因此，教育中的有关年龄特征的问题，是不能被忽视<br />的。在这两条规律中，就教师的工作性质而言，主要应该是<br />对第二条规律的把握。原因有两点：第一，教育与社会的关<br />系往往是被子政府部门的 <br /> 大政方针所决定的，教师并无权利随意更改教材的内容，<br />但怎样把时代精神、教育的方针政策以及教材内容中的规范<br />与要求有效地落实到学生身上，却是教师义不容辞的责任，<br />这就离不开教师对学生本身的研究了;第二，教育为社会服<br />务的最终目标...