校本培训心得体会范文（通用）

 <br /> <br />校本培训的体会 <br />以下是校本培训经验的示例。你可以参考一下，希望对你有所帮助。 <br />随着教育教学改革的发展，特别是课程改革的深入，人们越来越感到优质教育需要教学研究的支持。为此，我校应根据上级文件建立&ldquo;校本&rdquo;教学研究和培训体系，即教学研究和教师培训的中心应下移到学校，开展以一线教师为主体、课堂教学为主体的校本培训活动，真正提高教师的专业水平和教学质量，促进学校发展。这学期，我们学校将在校本培训中重点关注以下几个方面: <br />我接受书面训练。 <br /> <br />我们注重引导教师适应教育教学改革的需要。启蒙运动以来的反思通过阅读提高了他的理论水平。教师的阅读活动需要提供学习材料，只有了解这些材料，这些材料才能有效。为此，我们坚持做两件事:一是教学部门负责向教师提供&ldquo;校本培训和学习材料&rdquo;，这些材料结合学校教育教学工作的需要，来自教育教学报刊和互联网，往往是一两篇易于阅读和思考的论文，校长在阅读报刊后提供。二是所有教师都要开展&ldquo;一次读一本书&rdquo;的活动，比如《新课程标准》、《解读新课程》、《新课程与教师角色的转变》和《新课程与学习方式的转变》。学校安排集中时间进行阅读指导，分散时间进行自学，写了一万多字的阅读笔记。为了消化所学知识，学校组织骨干教师的专题讲座和教师之间的互动讨论，并结合他们所读书籍的内容交流学习经验。通过学习、讨论、讲座等一系列活动，全体教师对新课程背景下教师角色和教学方法的变化有了共同的认识，对推动新课程改革起到了积极的作用。 <br />第二，&ldquo;特殊&rdquo;训练。 <br /> <br />对于课程改革中的热点问题或根据学校工作和教师发展的一个方面的需要，开展专题研讨班和培训是教师非常受欢迎的培训方式。这学期，我们学校举办了三次专题培训活动:一是&ldquo;班级管理&rdquo;专题研讨会和交流活动，每位班主任结合自己的工作交流，讨论日常班级管理的方法、经验和困惑；二是对各学科&ldquo;后进生指导工作&rdquo;的专题讨论，各学科教师畅所欲言地谈论他们对待后进生的方法、好处和看法，进一步端正教师的教育观、人才观和质量观，提高教师的工作责任感。第三是关于&ldquo;学科评审策略&rdquo;的专题讨论。首先，组织各年级和各学科的备课领导讨论和交流年级学生的学习状况和年级学科教学的目标要求。然后，负责教学部门各个学科的教学主管为所有教师举办了一个关于&ldquo;有效审查以提高教学质量&rdquo;的专题讲座。最后，所有的老师都被组织起来交换他们的复习计划。在三级交流中，教师不仅要客观真实地分析班级学生的学习状况，还要制定操作性的复习计划，对整体复习工作有新的认识。这种特殊训练可以将&ldquo;问题-研究-讨论&rdquo;融为一体，形成&ldquo;集体研究&rdquo;的氛围，&ldquo;教师&rdquo;的个人反思、同行讨论和互动、领导专家的指导等教学研究机制得以运作。 <br />同时，它能使教师进入&ldquo;着眼于解决教育教学中遇到的实际问题，不断提高教育机智&rdquo;的研究状态。 <br />第三，&ldquo;做课堂&rdquo;训练。 <br /> <br />学校以新课程改革理念为指导，以教学研究团队为单位，开展&ldquo;课题研究报告班&rdquo;、&ldquo;青年教师评价班&rdquo;、&ldquo;骨干教师示范班&rdquo;、&ldquo;小组教师结对报告班&rdquo;等多种形式的课堂活动。与此同时，旗教研处的布农吉亚老师和童和平老师应邀来我校听课和指导课堂教学。一个学期以来，我们学校已经有100多个班级了。4月，在旗教研室的指导下，我校成功举办了全旗小学蒙古语教学改革实验推介会，受到了上级领导的好评。 <br />在这些&ldquo;造班&rdquo;活动中，青年教师和骨干教师进行了讨论对话和交流，讨论了&ldquo;新课程现象&rdquo;，例如，有人试图在课堂教学中构建&ldquo;以学生为中心&rdquo;的教学过程，但他们受&ldquo;教案&rdquo;思想的束缚，课堂表现出强烈的&ldquo;以教师为中心&rdquo;的控制，这是一种与&ldquo;新课程&rdquo;现象的概念和行为背道而驰的现象，所以我们将一起讨论如何解决这个问题。经过多次论证，达成了如下共识:第一，教学设计方案的指导思想应以学生的发展为基础，使课堂充满活力；第二，教学设计方案的基本特征应该是超越标准改革传统的教学方案。第三，教学设计方案的写作要求应突出设计者的&ldquo;创新性和特色&rdquo;。第四，在制定教学设计方案的过程中，要听取学生的意见，让他们参与设计和制作。第五，教学设计应体现&ldquo;教师组织学生学习&rdquo;的课堂教学本质特征；第六，...