部编二年级语文下册课文725羿射九日第2课时教案设计

25羿射九日第二课时一、复习导入1．请用“谁做什么，结果怎么样”的句子结构来说说课文《羿射九日》主要写了什么。2．过渡：今天我们继续学习课文，来看看课文是怎样讲述羿射日的原因、射日的过程、射日的结果的。设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，帮助学生学会使用“谁干什么，结果怎么样”这类句子结构归纳全文大意。二、创设情境，读书入境1．轻声地朗读课文第1～3自然段，说说你读懂了什么。2．预设：生1：很久很久以前，天空上有十个太阳每天轮流值班。生2：一个太阳站在一棵叫“扶桑”的树上，下面跟着九个太阳。生3：他们忽然不高兴轮流值日，觉得没意思，都跑到了天空中。生4：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。…………3．理解“炙烤”。(1)“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。 (2)联系下文，找找哪些语句让你感受到“炙烤”。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。)4．播放有关旱灾的视频，感受干旱带来的灾难。5．说说十个太阳给人们的生活带来了怎样的困难。体会“艰难”。6．师带感情范读第3自然段。7．指导学生有感情地朗读第3自然段，体会干旱给人们带来的灾难。(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)8．指名配乐朗读。设计意图：本环节设计重在落实语言文字的训练。通过视频和教师的渲染，让学生感受高温、干旱带来的灾难 ，学生再读文中相关语句，从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情凶猛，从而能体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。三、品读想象，感受形象1．再读第4、5自然段，画出描写羿射日的语句，想象画面，从中体会到什么？2．交流句子，师相机指导理解：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。(1)这里的数字“九十九”让你读到了什么？(羿射日的决心与勇猛，他历经了千山万水)(2)想象羿遇到的困难，说说他会想什么，感受他的一心为民的精神。3．小结：他历尽了千辛万苦，克服了重重困难，他一心为民，终于来到了东海边。4．谈谈感受。(为羿历经艰辛感到无比敬佩)预设：他如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——(射掉太阳，让老百姓早点过上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。此时此刻，你觉得羿是个什么样的人？5．带着这样的感受朗读第四自然段。6．交流句子：3,他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。(1)圈出句中的动词。(2)说说自己的感受。(动作一气呵成，羿力大无穷，他是个神箭手。)7．羿为什么还要留一个太阳呢？读读第六自然段，用“____”画出能说明原因的句子。说说自己的体会。8．请说几个四字词语送给羿，夸一夸他。(大公无私、一心为民、为民造福)9．有感情地朗读第四、五、六自然段。设计意图：第一学段阅读目标要求：阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。据此，本环节通过想象，抓关键词句，谈自己的感受，引领学生来感悟羿的大公无私，体会他一心为民的精神。四、引读总结，升华情感1．师：就这样，羿射掉了九个太阳，你瞧——(引读)土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。2．师：老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们能静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对羿说点什么呢？3．交流。4．总结：百姓是多么感激羿呀！羿射九日的故事从远古时代，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。设计意图：采用朗读的形式，表达对羿的感激、崇敬；以羿射九日给人们带来的好处，想象老百姓会对后羿说什么，再一次受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。五、指导复述，布置作业1．复习巩固：说说羿为什么射日，是怎么射的，最后怎样。2．出示课后第2题中的表格，指名学生根据提示复述故事。3．把课文中觉得神奇的内容讲给父母听。板书设计教学反思《羿射九日》是一个神话传说，讲的是神箭手羿不畏艰难、勇射九日、为百姓造福的事迹。教学本文，我觉得有这几点做得比较成功：1．紧扣“射日”，“瞻前顾后”，逐步深入。在教学第一部分时，让学生联系上下文理解“炙烤”与“艰难”。播放生活中旱灾带来的痛苦，让学生体会当时人们生活的艰难。主要引导学生抓住文中“禾苗被晒枯”“土地被烤焦”“江河里的水被蒸干”“沙石好像都要被熔化”等语句来体会干旱高温带来的灾难，再想象老百姓的生活有着哪些困难，从而感受老百姓的艰难，明确羿射九日的目的与迫切心情。2．品析词句，感受人物形象。在教学羿射九日的过程中，主要引导学生抓住重点词句。“翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”说明羿为射日付出了艰辛，指导学生在朗读的过程中体会到“九十九”在这里表示很多很多的意思，从而让学生感悟羿射日的不易。 抓住文中描写射日的关键句，让学生圈3,画关键动词， 紧紧抓住“ 翻、蹚、登、搭、拉、对”等关键词让学生反复朗读体会，再请孩子们想象羿在翻山越岭的过程中遇到了哪些困难。通过想象，羿不怕吃苦、百折不挠的形象也深深地印在了学生的脑海中。3