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部编二年级语文下册课文516雷雨第2课时教案设计

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16雷雨第二课时一、回顾旧知,导入新课1.课件出示三组词语,指名领读。黑沉沉 乱摆 垂下来 逃走越来越亮 越来越响 越下越大迎面扑来 彩虹 蝉叫了2.这三组词语向我们展现了不同时间的景象,回忆课文内容,你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗?3.过渡:这节课,让我们再次走进《雷雨》,用心去品读,体会不同的场面,感悟词语的魅力。4.齐读课文题目。设计意图:字词是低年级教学的重点,字词是篇章内容的重要组成部分。通过复习字词,巩固生字的认识。这三组词语正是雷雨前、雷雨中、雷雨后三个场面的展现,复习这些词语,可以降低概括课文的难度,提高学生概括课文的能力,为中年级教学奠定基础。二、细读课文,感悟意境师:默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,画出自己喜欢的词语或句子,及时记录自己的感受,完成学生活动卡。(一)研读雷雨前的景象。1.过渡:大自然变幻莫测,在雷雨来临之前,你都看到了哪些景象?2.交流读书感悟,教师相机点拨。3.品读第1自然段。在这一自然段中,你喜欢哪些词语?引导学生体会使用“黑沉沉”“压”的妙处。你能说一些像“黑沉沉”这样的词语吗?(亮晶晶、沉甸甸、绿油油。)此时,乌云来势多凶猛啊!厚厚的乌云低低地压下来,带给你怎样的感受?带着这样的感受来读一读这个自然段。4.品读第2自然段。(1)你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗?不下雨时树枝是怎样的状态?出示上一自然段中的句子:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”对比来读一读树枝的变化,你体会到什么?(从“一动不动”到“乱摆”的变化,说明风很大,天气变化很快。)(2)小结:联系上下文是理解课文内容的好方法。(3)出示句子:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”这句话中哪个字用得好?(引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处)蜘蛛逃走时会说些什么呢?(4)想象:雷雨即将来临,蜘蛛逃走了,其他的动物会有什么反应?(如:蚂蚁忙忙碌碌地搬家、蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。)5.品读第3自然段。(1)过渡:小动物预感到雷雨马上就要来临了,你快看,你快听!引读——闪电越来越亮,雷声越来越响。(2)课件演示画面。(3)如何通过朗读来体现天气的突然变化呢?谁愿意来试一试呢?教师指导朗读。(二)研读雷雨中的景象。1.课件出示插图。3,观察插图,说一说:你观察到雷雨中的景物是怎样的?2.同桌合作读第4~6自然段。3.雷雨中天气是怎样变化的?教师相机板书:雨下起来——越下越大——渐渐变小4.“渐渐地”是什么意思呢?谁能用“渐渐地”这个词语说一句话?5.我们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗?指3名同学来朗读第二部分。(三)研读雷雨后的景象。1.过渡:雷声小了,雨声也小了。看啊,雨终于停了。(课件出示插图)2.结合插图,自由地读一读课文的第三部分,你看到了怎样的景象?3.结合学生的回答,出示重点语句,相机点拨。(1)“一条彩虹挂在天空。”①这句话中哪个字用得好?(“挂”字用得好。)②配乐欣赏几组美丽的彩虹图,指导读句子。(2)“蜘蛛又坐在网上。”①一边读一边想象,你认为哪个字用得好?②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗?引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。4.过渡:你看,小动物多高兴!蜘蛛悠闲自在,就连青蛙也叫起来了。出示:池塘里水满了,(青蛙也叫起来了)。仿照这个句子说话:(    )了,(   )也(      )。5.此时此刻,你就是图中的小朋友,你有怎样的感受?6.小结:雷雨过后,空气清新、洁净,到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。设计意图:阅读中,加强了阅读方法的指导,学习默读,为三年级的阅读做好过渡。指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验,感受文章语言的优美。课文的插图也是一种文字,引导学生结合插图来理解课文内容,这样可以降低阅读难度。教学中始终以“读”为本,通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读,让学生读出自己的感受,在读中感悟作者用词准确生动,观察细致入微。三、总结谈话,拓展延伸1.大自然是一个五彩缤纷的世界,到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友,一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘,一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然,去留心观察吧!2.留心观察天气的变化,把它写在日记里。设计意图:在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性,激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣,促进学生积累,引导学生自主观察生活,拓展学生的视野,通过写观察日记来提高学生的语文能力。板书设计3,教学反思1.重视识字写字教学。在教学过程中,能够遵循儿童的心理特点,引导学生采用多种方法识字,例如做动作、加一加、字理识字、扩词、造句等方法,采用识字、学词、学句、学文的教学过程,在多种情境下巩固识字效果,学生对于本课生字的识记效果较好。教学中重视学生的写字训练,通过观察、临写、对照、评价等方法,引导学生掌握基本的书写技能,对于不好写的笔画及容易写错的字进行了重点指导,使学生能够把字写得规范、端正、整洁。在写字教学中,重视学生的写字姿势,培养学生良好的书写习惯。2.注重训练语言,指导朗读。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行,通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的感受表达出来,这也是语言训练的教学目标。阅读教学中,结合课文插图、运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文内容。在指导朗读描写雷雨的片段时,让学生自己说说课文都写了哪些景物,引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精当。创设情境,调动学生已有的生活经验,引导学生透过语言文字感悟文章描写的意境,想象当时的画面及角色,体会小动物的心情。教学中,能够尊重学生的个性阅读体验,通过多种形式的读,鼓励学生读出自己的感受和思考。3

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 09:31:15 页数:3
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文章作者:随遇而安

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