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部编二年级语文下册课文725羿射九日第1课时教案设计

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25 羿(yì)射(shè)九日教案设计设计说明 这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的巧妙,培养学生揣摩语言的能力,点燃学生阅读的激情。课前准备1.制作课件,准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(教师)2.预习课文,认读生字。借助拼音朗读课文,力争读正确。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助图片,谈话导入1.认一认,连一连。出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面,让学生把题目和图画连一连。2.强调指出故事《羿射九日》,板书课题。3.简介羿:羿是我国远古神话中的一位射日英雄,力大无穷,神勇无比。由于他造福人类,后人尊称他为大羿,今天我们一起来学习他的故事。4.学生齐读课题。引导质疑:你读了课题,想要了解什么?5.梳理问题:(1)羿为什么要射日?(2)羿又是怎样射日的,结果怎样。设计意图:通过学生耳熟能详的神话故事引入,可以激发学生的学习兴趣。教师在学生初步接触课文之时,引导学生质疑,通过梳理牵出两个主问题,使本课教学的目标更加明确。二、初读课文,认读生字1.学生自由朗读课文。出示自读要求:(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字:①朗读生字,相互正音;②交流识记生字的好方法。2.检查自读情况。(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。教师相机正音:“值、熔”是翘舌音;“ 新”是前鼻音;“腾”是后鼻音。(2)注意这些生字的字形了吗?你有什么好方法记住它们呢?设计意图:识字教学是低年级的教学重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文,感知内容1.老师范读课文,学生思考:课文介绍羿射九日,给你印象最深的是什么?学生自由交流。2,2.思考:哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第4~6自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢?3.梳理故事的记叙顺序:先讲——天上的十个太阳炙烤着大地,人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳,留下了最后一个。最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。设计意图:通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节,使学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解,再通过梳理出课文的叙述顺序,为下面的复述故事打下基础。四、教师示范,书写字词1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,做做小老师,说说有什么需要大家注意的。(有四个左右结构的字,其中“值、艰”是左窄右宽,“新”是左宽右窄,而“此”却是左右宽窄均匀。)2.师着重指导生字“值”:左窄右宽,左边是个单人旁,右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。3.指导生字“炎”:上下结构,两个火要有变化,上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大,一撇一捺要舒展,牢牢地托住上面的“火”。4.师范写,学生书空。5.学生描红临写,师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。6.投影反馈,生进行评议。设计意图:我们要激发学生主动识字、写字的愿望,通过做小老师、参与写后评议等多种手段,激励学生主动参与到识字中去。2

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 09:31:26 页数:2
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文章作者:随遇而安

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