教师个人计划总结之转差工作一点体会

教师个人计划总结之转差工作一点体会 <br />　　刚开始工作的时候，我常常有这样的困惑：真诚地想与学生交流感情，感化和鼓励他们，其结果要么不欢而散，要么达不到预期的效果。尤其是做后进生的转化工作，更感觉力不从心。 <br />　　现在回顾自己十余年的教学生涯，不得不承认，转差工作是我们每个教师所面临的一项艰巨而复杂的任务，但它又是全面提高教学质量的必要环节，是我们每个老师都必须探索的一个重要的课题。 <br />　　多年的经验告诉我，做后进生的转化工作首先要把&ldquo;情&rdquo;放在首位，使他们既感受到&ldquo;严&rdquo;，又能体察到老师给予他们的&ldquo;爱&rdquo;，从而架起了师生间感情沟通的桥梁。我在工作中的体会是：&ldquo;关爱&rdquo;胜于&ldquo;说教&rdquo;，表扬胜于批评。 <br />　　转化差生的方法多种多样，尊重差生，寻找他们身上的闪光点，调动他们的积极性，赏识他们，对差生的转化工作起到重要的作用。 <br />　　记得看过一篇文章，某学校请一名专家对他们的学生作了评价，专家随手圈点了几个学生，说他们将来会有所作为。多年的跟踪调查，结果这些被专家圈点的学生果然在各个行业都很有建树。并非专家独具慧眼，而是这些学生受到了心理暗示，认为自己能行，所以都不懈地努力，终于取得了成功。奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为：老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。两个能力相近的人，他们所获得的成绩好坏，往往取决于受到激励的程度，虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平，但他们会朝你赞美的方向努力，时间长了，他们渐渐地就成为你所期望的样子。对待差生，老师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点。有的学生学习成绩差，但有一技之长，如能善加利用，让他们发挥自己的特长，找到自信，从而开始爱惜人生，珍惜学习生活，开始约束自己，积极要求进步。 <br />　　这就要求我们老师一定要在学习中为&ldquo;差生&rdquo;创造成功机会，激发&ldquo;差生&rdquo;的学习兴趣，培养他们的自信心。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的欢乐，就会增添信心，激起进一步追求成功的愿望。学生有了成功的学习体验，就能不断的克服对数学的畏惧情绪与厌烦心理，产生动力，增添信心，增强对数学学习的情感。我们可以在教学中对&ldquo;差生&rdquo;可适当降低要求、降低起点、小步子，为&ldquo;差生&rdquo;构造学习的阶梯。例如可针对不同情况，设计出难度不同的题目，或对同一题目提出不同的要求，让&ldquo;差生&rdquo;解答简单的或要求低的题目，同时可视其情况予以启发、提示、帮助等，使其获得成功体验。同时要多鼓励，少批评，当他们取得微小进步时，要及时的加以肯定，予以表扬。例如在课堂上应及时捕捉他们学习中的&ldquo;成功点&rdquo;，可以有意识的让他们回答问题，并作出鼓舞性的评价，让他们随时感受到老师的信任，看到自己的每一点进步，发现自己的优点，消除自卑感，增添自信心，调动学习的积极性，努力去学习。 <br />　　记得前年教初三时，我为了让学生&ldquo;动&rdquo;起来，使课堂&ldquo;活&rdquo;起来，就利用竞赛、辩论、讨论等一系列活动，以及累记平时成绩的方法来激励学生培养专注、积极的学习习惯。通过这一系列的活动与努力，课堂上很多以往不愿思考、不愿发问和质疑、不愿主动回答问题的学生都或多或少地有所改变。但是有一次刚要进行竞赛，我就听到一个男学生小声在下面说：&ldquo;分分分，‘分’值几个钱？&rdquo;当时我什么都没说，过后通过班主任和其他科任教师详尽地了解他的情况（我是后调到这个年级的，对他们不了解），得知他几乎上课从不发言，各科作业也只是偶尔交一两次，而且还有暴力倾向，当时我确实特别挠头。后来我在董进宇博士写的《培养真正的人》那本书上看到一个故事，故事的题目是《圣水》，内容是这样的： <br />　　一次海难事件中，兴存者8人挤在一只救生艇上。在海上飘荡了8天，仅有的淡水是半瓶矿泉水。每个人都恶狠狠地盯着那小半瓶矿泉水，都想立即把它喝下去。船长不得不拿一杆长枪看着这半瓶矿泉水。坐在船长对面的是一名50岁的秃顶男人，他死死盯着那半瓶矿泉水，随时准备扑上去喝掉那仅剩的救命水。当船长打盹的一瞬间，秃顶男人猛然扑上去，拿起水就要喝，被惊醒的船长拿起长枪，用枪管抵着秃顶的脑门命令道：&ldquo;放下，否则...