教师个人计划总结之新教师培训的一点心得和思考

教师个人计划总结之新教师培训的一点心得和思考 <br /> 　　讲到班主任工作的艺术时，这位老师举了好几个例子，内容都类似于某生在老师的鼓励、表扬下最后转化成好学生，长大后取得一些成就。生动的事例中透露着教学细节和教育智慧。中间，该老师的一句话引发我了后续的思考，这句话是&ldquo;不能给孩子贴不好的标签。&rdquo;这让我联想到前几天看过的一本《儿童心理学》，有一节讲&ldquo;教师期待对儿童心理发展的影响&rdquo;，中间提到了著名的&ldquo;皮革马利翁效应&rdquo;：远古时候，塞浦路斯国王皮革马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。1963年，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：&ldquo;这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。&rdquo;事实上，这个测验并不具备这样的功能。事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。 <br /> <br />　　&ldquo;皮革马利翁效应&rdquo;对于教育的启示在于：在教学中，学生会习惯性地接受教师对他们的积极或消极的看法，而且，最关键的是，学生一旦接受了这样的看法，会逐渐向这个方向转变。因此，学生不断验证着教师对他们看法的正确性，最终自我实现教师的预言。小学生的心理和判断能力还不成熟，很容易受老师的影响，如果教师轻易的给学生贴上了&ldquo;不及格&rdquo;&ldquo;上课乱讲话&rdquo;&ldquo;不按时完成作业&rdquo;等标签，慢慢的，学生也会对自己有这样的心理暗示，&ldquo;我考试不及格很正常&rdquo;&ldquo;我就是个不按时完成作业的孩子&rdquo;。久而久之，学生开始破罐子破摔，最终成为了老师标签中的孩子。 <br /> <br />　　不到两个月的工作实践让我深深体会到一个道理&ldquo;好孩子是夸出来的&rdquo;。当然，不是片面的一味的夸。还记得在上完一堂课后，我幸福的在我数学书得前面写下了&ldquo;表扬是一把糖&rdquo;。这里以我班的一位同学为例，在这里叫他A同学吧。在接手这个班时，就听过班主任陈老师以及汤老师说（不教他的汤老师都有耳闻，可见还是蛮有名气的）这个学生成绩都是班级后几名，看了下二年级期末考试成绩，42分排在最后一名让他的名字深深的印在我的脑子里。自然，开学之后作业不交，上课发呆，桌子上一片凌乱。不过仔细观察一下，发现他蛮可爱的：白白的脸蛋，大大的眼睛，长又翘的睫毛是我羡慕嫉妒的，这么可爱的孩子，给我留下的第一印象还不错。在接下来的工作中，我抓住一切可以表扬的机会对其进行鼓励和表扬：在我第一次严厉批评之后，第二天作业按时完成，我送给他这样一句话&ldquo;比昨天有进步，我知道你就是一个按时完成作业的好孩子！&rdquo;；在他第一次在我提醒之下把课前准备做好时，我表扬的第一个人就是他；在他坐在讲台&ldquo;御用&rdquo;位置离我很近时，我更加关注他的眼睛、脑子是否跟着我，终于有一次，我发现他嘴巴在动，这时我知道他会这道题目，于是让他回答，但是他&ldquo;傻笑&rdquo;了一下，不大敢肯定自己的答案，并且半站半坐的身姿告诉我，他不想回答也没信心回答。&ldquo;我知道你的答案是正确的，说出来吧&rdquo;，他试探的说出了答案，我马上竖起大拇指给他，并且向全班同学说&ldquo;A同学真棒，回答的正确并且完整，姚老师非常喜欢这样认真有进步的A&rdquo;&hellip;&hellip;慢慢的，看着他笔尖流露出一排排算式，我由衷的高兴。在他某一次没完成作业的时候，我会和他说&ldquo;我不喜欢这样的你，我喜欢按时完成作业、积极回答问题的你，在我的眼中，你就是一个认真、聪明的好孩子。&rdquo;数学已经测试过四次了，他的成绩分别是：64、70、78、74，同学们现在说到他，都会说他是班级进步最大的。 <br /> <br />　　我观察了下，有的孩子已经给自己定位成&ldquo;差生&rdquo;，如果这样下去，这样的同学真的会慢慢变成差生，成为老师、其他同学给他贴的标签的样子。如何能让这样的孩子在其他学生中&ldquo;抬得起头&rdquo;，老师很重要。多次的表扬、鼓励给让他相信自己就是好孩子，最终也会成为好孩子。 <br /> <br />　　真正做了一名老师，真正有了属于自己的学生，真正接触了一线的教育教学工作，才有一点开始体会到教育。对我来说，我有56个宝贝，但是班上的每一个学生对他们父母、家庭来讲...