政治(思想品德)（心得）之品德教学中培养学生发散性思维

政治(思想品德)论文之品德教学中培养学生发散性思维 <br /> 　　发散性思维是指依据一定的知识和事实求得某一问题的多种可能答案的思维特征。它具有流畅性、灵活性、新颖性的特点。在思想品德教学中若能注重培养学生的发散性思维，可极大地提高学生的个体素质。 <br /> <br />　　一、培养学生思维的流畅性 <br /> <br />　　所谓流畅性是指心智活动畅通无阻、灵敏迅速，能在短时间内围绕问题产生大量的观念和多种表述。这就需要教师在课堂上创造轻松和谐的氛围，使学生的思维不受任何限制。陶行知先生曾说：&ldquo;处处是创造之处，天天是创造之时，人人是创造之人。&rdquo;但是，学生的创造意识、创造能力并非是一朝一夕形成的，而是靠长期有意识地培养形成的。 <br /> <br />　　在传统的课堂教学中，学生的思维及行为往往受到严格的限制，学生的一些独特见解被教师教材中的标准答案所压制。由于过多遵循教育常规，导致学生丧失了自由表现的机会，抑制了学生进行创造的内在动机。因此，教师要更新观念、发扬民主，尊重、理解、信任学生，创设有利于学生创新能力培养的&ldquo;气候&rdquo;和&ldquo;土壤&rdquo;，给学生有自由表现的机会，不对学生的独立想法进行批评或挑剔，使学生消除对批评的顾忌，获得创造的安全感。如学习《见义勇为   不畏强暴》时，课后第3题，其中一题是：&ldquo;小林在公共汽车上看到扒手在偷乘客的钱包，就大叫‘抓贼’，扒手伸手打了小林一拳。回到家里，小林把这件事告诉了妈妈，妈妈说：‘小傻瓜，今后见到这件事，你就当没看见。’你认为这种说法对不对？为什么？&rdquo;教师鼓励学生可以从多角度去思考，让他们自由组合学习小组，展开讨论。有的说：&ldquo;小林及时揭穿扒手的偷窃的行为是对的，他能及时使乘客免受损失，是见义勇为的表现。妈妈的说法不对，如果人人都这样，坏人就会变得更加猖狂了。&rdquo;有的说：&ldquo;小林的精神可佳，可是他的方式方法不对，应该既考虑自己的安全，又能勇敢机智地与坏人坏事作斗争。如将看到的情况及时地告诉同车的大人，与他们共同将扒手抓住。&rdquo;有的说：&ldquo;小林妈妈的说法并不完全错，因为她考虑到的是孩子的安全，这一点我认为是对的。&rdquo;还有的说&hellip;&hellip;学生们的意见各不相同，思维活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢问、敢说，乐于发表见解，获得创造的安全感，使学生的创造潜能得到最大限度的发挥，同时，思维的流畅性得到了培养。 <br /> <br />　　二、培养学生思维的灵活性 <br /> <br />　　灵活性指思维能很快地转换，能随机应变、触类旁通，能迅速轻易地把从一类对象上获得的经验转移到另一类对象上。课本是范例，学生的认识、情感在范例中点燃、引发，需要老师的点燃、指导，通过激励、组织、引导，让学生学会方法，举一反三，提高道德认识。 <br /> <br />　　如教学《飞吧，小鸟》，为达到&ldquo;懂得动物是大自然的成员，是人类的伙伴和朋友，知道要珍惜和爱护它们&rdquo;这一认知行为目标，我们让学生组织四人学习小组，展开讨论&ldquo;说说做做&rdquo;第2题。这题是一种&ldquo;想象性的移情体验活动&rdquo;。通过这活动激发学生对大自然及自然界其他生灵的亲切珍惜和关爱之情。学生通过讨论交流，在感情体验中深入明理。随之，教师引发学生从课本设计的内容外，介绍与此相关的经验，学生可模仿课本的句子说出当时所体验的内心感受。学生的思路开阔了，他们联想到自己生活的体验，畅谈着真实的感受。 <br /> <br />　　三、培养学生思维的新颖性 <br /> <br />　　新颖性，即能打破常规，寻求变样，从一般人所考虑不到的角度去思考问题。 <br /> <br />　　1、培养学生的独特性思维 <br /> <br />　　要挖掘学生独特见解的能力，除了要创设自由、轻松、和谐的学习环境外，还要有效地激发学生思考的题目，这些题目必须具有趣味性和争论性，让学生在他们感兴趣的题目上争辩一番，互相促进。如教学《生活要俭朴》一课时，当学生明白生活俭朴要做到不比吃穿、不与别人比阔气、比时髦时，我针对日常生活中的一些常见事例，设计了这样一个题目：&ldquo;过生日，请同学吃饭好不好？&rdquo;采用辩论的方式，把学生分成&ldquo;正方&rdquo;与&ldquo;反方&rdquo;两队，由学生主动加入，让正反两方自由辨论，各摆各的看法。教师在一旁稍作指导、点评。辩论开始后，首先由&ldquo;正方首辩&rdquo;提出自己的观点并阐明自己的理由：请同学们吃饭好，因为：①一年就一次比...