政治(思想品德)（心得）之高中政治新课程实施的困惑与对策

政治(思想品德)论文之高中政治新课程实施的困惑与对策 <br />　　从今年秋季学期，高一开始实施了新课程。近两个月的实施，我们在政治新课程实施中遇到了一些问题，我们采取了一些做法。 <br />　　一、新课程实施中的问题或困惑 <br />　　1、内容过多，课时较少。旧教材《经济常识》教学时间是一学年，新教材《经济生活》教学只有一学期。尽管删除一部分，压缩了一部分，但又新增了一部分。一些框目篇幅较长，按教参规定的时间，无法完成教学任务。如第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》，第二课第一框《影响价格的因素》，第五课第一框《公司的经营》等等。现在我校高一政治每周开两课时，每课时40分钟，每学期按20周计算，除去长假和学校开展的一些活动，如国庆和运动会等占用几课时，完成教学任务是紧上加紧。 <br />　　2、关于探究活动 <br />　　新课程编写体现理论逻辑与生活逻辑的充分结合。这要求我们的日常教学要注意课本理论与学生的直接生活体验相结合。课本设置了大量的探究活动（生活情景），几乎每一框题都是情景导入、情景分析和情景回归这三项内容，把知识和生活捆绑在一起来呈现。意在使学生从自身的生活体验中探求和发现知识，并运用发现的知识分析解决社会生活中的问题。但是我们认为有几点不足： <br />　　（1）有些探究活动离学生的生活实际较远 <br />　　如有关企业兼并的探究活动我们的学生对其没有感性认识。而 &ldquo;价格变动对生产经营的影响&rdquo;这一目的探究活动是有关&ldquo;牛蒡&rdquo;的，离学生生活较远。这需要教师仔细筛选资料，该留的留，该舍的舍，该换的换。 <br />　　（2）有些框目探究活动的量太大 <br />　　如《树立正确的消费观》有七个探究活动，《公司的经营》有六个探究活动。如果课堂上全用，课时不允许，而且学生活动太多容易冲淡对知识结构的总体把握，只能有选择地解决一部分，其余作为课后探究。 <br />　　3、关于辅助文的教学 <br />　　课本中的辅助文栏目有&ldquo;专家点评&rdquo;、&ldquo;名词点击&rdquo;、&ldquo;相关链接&rdquo;，有些辅助文不容易理解，练习册中又涉及到相关内容，教师如不加以讲解，学生根本不懂，若讲得透彻须花很多时间，课堂又不允许。 <br />　　4、配套练习《创新课堂步步高》有些题目对于高一学生偏难，作业没时间评讲。 <br />　　5、教学手段相对落后。 <br />　　暑期培训时，教学案例都是采用的多媒体教学，一些条件较好的学校也都采用多媒体教学。多媒体教学容量大，一定程度上也能缓解内容多与时间少的矛盾。而我们还是&ldquo;黑板+粉笔&rdquo;的传统手段。 <br />　　6、新课程理念要求与传统&ldquo;分数&rdquo;评价观的冲突 <br />　　新课程理念强调获取知识的过程，在过程中培养学生能力，升华学生情感。而传统&ldquo;分数&rdquo;评价观更注重结果。这种&ldquo;分数&rdquo;评价观仍是一线教师最大的压力，给新课程理念的实施带来一定的影响。特别是高考方案滞后，教师方向不明，态度不坚，信心不足，因而教师容易扩充教学内容，面面俱到，对学生提出了过难的要求。 <br />　　二、新课程实施中的应对策略 <br />　　在实施必修I《经济生活》过程中，我们遇到上述种种问题与困惑，我们没有回避，而是认真对待，找出合理的解决方法，下面是我们的一些尝试。 <br />　　1、吃透课程标准，贯彻新课程理念，实施多样化的教学方法。 <br />　　高中思想政治课程分为必修和选修。必修部分由4个模块组成，包括了传统高中的所有内容，而且还新增加了《文化生活》这个全新的内容，《经济生活》、《政治生活》、《哲学生活》等内容也作了很大的改动，内容有增有减，总的来说，新课程内容比旧教材内容宽泛得多，但理论上降低了要求。对于教过高中大纲版教材的教师来说，如果还按照以往的考试经验，讲课面面俱到，随意补充自己认为重要的内容，教学上仍然是单一的&ldquo;讲授&mdash;接受&rdquo;型教学方式，就会在规定时间内完不成教学任务。这是没吃不透新课标的理念所致。新课程倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习、创新意识等理念。为进行新课程的教学，必须吃透新程标的精神，我们在暑期培训的基础上，加强了对新课标的学习。实践上，采用多样化的教学方法，如指导学生自主学习法、问题探究法（或情境探究法）、对话教学法、实践探究法等；在内容上不再随意拓展、挖深；对辅助文尽量少讲，以学生...