政治(思想品德)（心得）之初中思想品德学科“以学为主、当堂达标”课堂教学模式的尝试与研究

政治(思想品德)论文之初中思想品德学科&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学模式的尝试与研究 <br />　　实施&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学，是推进基础教育课程改革，深化素质教育的客观要求，最终使思想品德课充满&ldquo;精气神&rdquo;。我市开展&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学研究以来，初中思想品德课堂教学发生了很多可喜的变化，特别是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。广大教师能力求运用&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;的教学理念来指导自己的教学行为，无论是在转化师生角色，变革教学方法，改进教学手段上，还是在积极探索培养学生自主、合作、探究的学习方法上都取得了积极的尝试与探索。 <br />　　一、为什么要进行&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学研究 <br />　　一些教师在&ldquo;应试教育&rdquo;的压力下，不相信学生，放不开手脚，独霸课堂，教师以&ldquo;灌输&rdquo;为主的单向传授，忽视了学生现实的学习状态、困惑、疑问和需要，加之课堂气氛沉闷，很多学生，尤其是学困生和性格内向的学生，很少有发表自己见解的机会，更缺少向老师提出自己疑惑的勇气。思想品德课教学中的情感态度价值观目标和能力目标单靠教师的讲授是无法实现的，只有通过教师创设情境，创造氛围，给学生自主学习的时间和机会，让学生去体验、去感受、去领悟，才会提升学生的情感、培养学生的能力。因此，我们必须致力于&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学研究。 <br />　　二、正确理解&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo; <br />　　&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;的课堂是把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。给学生极大的自主学习的时间和空间为学生充分的展示自我、认识自我、发展自我搭建了体验感悟创新的舞台，从而课堂&ldquo;活&rdquo;起来了，这里的&ldquo;活&rdquo;决不仅仅停留在身体的动，而是让学生思维、情感真正的&ldquo;活&rdquo;既富有精气神。在我们的思想品德课上就是师生情感产生共鸣、提升学生的道德修养、内化知识、最终实现教学相长。教学设计要充分体现教学生学----&ldquo;先学后教、多学少教、以学定教、以学论教&rdquo;。 <br />　　&ldquo;先学&rdquo;就是让学生真实地独立自主的研究，先让学生做，必须要有限定--在课堂上，实现45分钟高效。让学生先做，不是完全自由化的先做，必须要有老师的引领。&ldquo;先学&rdquo;是自主学习，决不是自由学习，课堂上必须要有方向，要有目标。 <br />　　&ldquo;后教&rdquo;就是后研。谁后教？---不是老师后教、后灌输，是学生后教、后研。什么时候研究？---有问题的情况下研究。研究什么？---存在共性的、富有价值意义的问题。怎么研究？---兵教兵、兵练兵、兵强兵。教师干什么？---研究怎样以教促学。 <br />　　&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;的课堂就是学生的课堂，老师就是导---导学、导教、导练，老师将表达权、表现权和表演权还给学生，最终使课堂成为真实、有序、紧张的课堂。 <br />　　三、初中思想品德学科&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;基本教学结构（总体模式）研究 <br />　　2009年3月至2010年12月，我们主要从理论培训、听课调研、研讨活动、教研员上实践研究课等方面推进&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;基本教学结构（总体模式）的研究，形成了&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学基本操作流程： <br />　　（一）创设问题情景----激发学生兴趣----导入学习课题 <br />　　导入新课，启迪学生思维。其方法大体有：由复习旧课导入，架起通向新知识的桥梁；创设情境导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引入获取新知识的状态；制造悬念，即由问题导入，激起学生的兴趣和求知欲望；开门见山，直接引导学生读书，探索新知，等等。 <br />　　（二）明确学习目标----出示导学指南----学生自主学习 <br />　　教师根据学生认知能力和水平，围绕学习目标设计导学指南（学习案或自主学习提纲），引导学生自主学习，感知教材知识点及相互联系的过程。在完成导学指南的进程中培养其自学能力。目的在于引导学生通过自主学习，把握新课的大体知识结构和基本的知识点，为&ldquo;后教&rdquo;奠定基础。 <br />　　（三）组内质疑解疑----教师观察点拨----展示自学成果 <br />　　此环节在个人解决不了问题的基础上开展小组合作式学习，互相讨论、研讨，解除疑惑，遇到小组内都不能解决的的问题以小组展示的方式提出，教师要适当点拨解疑...