政治(思想品德)（心得）之初中思品课实效性研究及探讨

政治(思想品德)论文之初中思品课实效性研究及探讨 <br /> 　　金剑成 <br /> <br />　　【摘要】目前初中思想品德课教育现状令人担忧，要求我们应站在培养人、教育人的过程看待思想品德课堂教育，应站在培养人的高度，树立学生主体性的正确学生观，尊重每一位学生，应该用民主参与的方法，在德育教师和学生的心灵之间架起一座又一座自由来去的桥梁和纽带。 <br /> <br />　　【关键词】思想品德 低效  现状  对策 <br /> <br />　　目前初中思想品德课教育现状令人担忧，主要存在以下几个问题： <br /> <br />　　一、学校对思想品德课重视程度欠缺 <br /> <br />　　在当前应试教育体制下，校领导最注重的是学生成绩的提高，而非道德的提高。最关注的是中考能考上几个重点中学。因此，在教育教学活动中，往往注重学生&ldquo;智&rdquo;的培养，而忽视&ldquo;德&rdquo;的培养，实际工作中，没有把&ldquo;德&rdquo;当作五育之首。在这种唯成绩论下，学校德育工作很难开展，投入在德育上的师资和资金严重不足。 <br /> <br />　　二、德育专任教师配备不足 <br /> <br />　　近几年，整个社会都对品德课不重视，导致大学里的政教专业没有人读，招不足。毕业后，这一专业学生就业也非常困难，再加上学校里对这一学科的老师也被看作是可有可无的。因此，我校这么几年都没有一位新分配的思想品德专任教师。我校是拥有2000多学生的大学校，但除了九年级能配备齐思想政治课教师外，七、八年级的思想品德课被看作是副课，所有的思想品德课都是由其他老师兼任。由于没有新分配的思想政治专业教师，所以思想品德课的开展，只能用一些教学能力较差的其他学科教师担任，还有那些临近退休的其他学科教师来兼任。 <br /> <br />　　思想品德专任教师的教学劲头不足，在目前应试教育机制下，思想品德课教师的地位很低，甚至不如体育教师。除了国家的基本工资之外，根本没有其他的收入，待遇低。由此导致教师心理严重失衡，没有教学积极性，更不可能主动认真投入到学校德育工作中去。 <br /> <br />　　三、学生、家长、社会对德育课关注和认同不够 <br /> <br />　　1.在唯分数论下，学生对思想品德教育缺乏正确的认识，导致出现上课不专心听，做其他作业，不尊重老师，在他们心中德育课是可有可无的课； <br /> <br />　　2.家长为了让自己的子女能考上重点中学，只要子女成绩好，名次好，其他都无所谓，重视程度不够； <br /> <br />　　3.社会对一个学校的评价，并不是看学校思想品德课即德育开展的是否好，而是看这所学校能考几个重点中学，上重点中学人数多，这所学校就是好学校，反之，就一无是处，真所谓&ldquo;一好要以遮百丑&rdquo;。这也无形阻碍了学校思想品德教育教学工作的开展。 <br /> <br />　　上述问题如果不能有效的解决问题，任其发展下去，会产生非常严重的后果： <br /> <br />　　1.学生整体道德下滑，培养出的只会是更多&ldquo;有才无德&rdquo;的学生； <br /> <br />　　2.社会整体道德也会走下坡路，会带来如诚信缺失等一系列问题； <br /> <br />　　3.更严重的还会动摇整个社会主义事业的根基，这并不是危言耸听，近几年出现的如：西藏打砸抢烧事件中，有些学生也参与其中，不明是非，很明显学校爱国主义教育和德育教育出现了问题；还有杨千源事件和汶川大地震发生后网上出现部分年青网民幸灾乐祸事件，这都表明，当今有些青年连最起码的社会良知都缺失，更别提爱国了等等。 <br /> <br />　　但在目前没有其他有效解决办法的情况下，作为教师只能从良心出发，从自身出发去改变目前状况，唯有提高思想品德课堂教学实效性和发挥学生主动参与性入手，来搞好学校思想品德课教学工作，下面谈谈我自己的一些看法：应站在培养人、教育人的过程看待思想品德课堂教育，作为德育教师，我们首先应认识到我们自己和学生都是棋盘上的棋子，应自觉把学生看成是教育教学活动的主体。每个学生只有作为主体，自由支配自己的行为，才是一个有个性的学生。应在教学中，弘扬人的主体性，发扬创造性，积极性，独特性，自觉性。无论是思想品德专任教师还是学生，他们首先都是人，首先应尊重学生主体性，学生不是被动让教师去捏的。只有多方面培养学生兴趣，通过搞一些课堂活动，分组讨论，让学生主动参与进来，才能改变目前学生兴趣不高、重视程度不够的现状。 <br /> <br />　　学生自身的品德也有差异，这种差异来自以前的教育和家庭、社会环境的影响，社会对人才要求也...