政治(思想品德)（心得）之《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考

政治(思想品德)论文之《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考 <br />《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考   摘要：东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：&ldquo;得临界生者得天下&rdquo;，概括出了提高和转化&ldquo;临界生&rdquo;的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探讨。  关键词：临界生  原因  施教策略   正文内容：一、临界生的范围界定所谓临界生，从当前的学业成绩评价标准来看，主要是指这两类学生：一类是临近及格线（60分）的准及格生，一类是临近优秀线（80分）的准优秀生。而且这两类学生有一个共同的特点，那就是在一个比较长的时期内，在多次的测试中处于这样的临界状态，偶然出现临界情况的不应在临界生之列。这些学生通过努力，可以突破&ldquo;界限&rdquo;，更上一层楼。做好这两类临界生的提高和转化工作，既直接关系到学生的全面发展，也是确实提高整体教学水平的重要环节。东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：&ldquo;得临界生者得天下&rdquo;，概括出了提升和转化&ldquo;临界生&rdquo;的迫切性和重要性。二、造成临界状态的原因分析造成学生学业成绩处于临界状态的原因很多，既有主观层面的原因，也有客观层面的原因，概括起来主要包括心理因素和学力因素两大方面。1、心理原因主要是指由于心理因素制约学生学习成绩提高，导致处于临界状态，包括学习态度不端正、学习思品课兴趣不浓、学习信心不足、学习动力不足、注意力难集中等。2、学力原因主要是指学习能力和学习方法原因，导致经过努力成绩还不理想或无法提高，包括对新知识的接受能力、理解能力不强、思维分析能力较差、知识运用能力较弱、解题技巧不高等。三、课堂教学中有效施教策略思考根据临界生的情况和造成临界状态的原因，在这里主要探讨如何在课堂教学中进行有效施教。（一）针对心理因素采取的施教策略1、端正学习态度，奠定学习基础端正的学习态度是学生学好思想品德的前提和基础。学生处于临界状态的原因之一就是学习态度不端正。教师要以严格要求，正面教育为主要手段，持之以恒地进行端正学习态度教育。如制定规范的课堂常规，并严格检查落实学生执行的情况，及时加以总结和表扬；也可以通过开展诸如&ldquo;课堂之星&rdquo;之类活动的评比，向学生进行有关的正面宣传和鼓励；同时，教师要通过自己的言传身教，以规范的语言表达、严谨的课堂板书、饱满的教学热情，感染和教育学生。2、创设鲜活情景，提高学习兴趣兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾经说过：&ldquo;我认为喜爱是最好的老师，它远远超过责任感。&rdquo;可见,兴趣是调动学生积极思维、主动探求知识的巨大推动力。而学习思想品德兴趣不浓是学生处于临界状态的重要原因。因此，课堂教学中应注重情景的创设，将课堂知识情景化，以情景贯穿课堂、呈现教学内容。这主要涉及材料的收集和运用问题，我们可以借用时政、典故、图片、音像等资源，加以综合运用，创设鲜活情景，以达到提高学生学习兴趣、集中学生注意力、提高课堂实效的目的。当然，一切以有效教学为前提，而不是堆积资源、走过场。例如，在学习 &ldquo;可持续发展战略&rdquo;时，我引用&ldquo;吃蛋原理&rdquo;这个哲理故事，将其以漫画的形式生动的呈现给学生：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三种消费方案：(1)坚持每天吃一个鸡蛋；(2)把鸡也杀了吃掉；(3)坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡，如果成活8只，有4只母鸡，4只公鸡，过上一段日子，一天可以吃4个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。吃蛋原理中的三种消费方案，第一种虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；第二种把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；惟有第三种方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡...