语文（心得）之作文教学亟需返璞归“真”

语文论文之作文教学亟需返璞归&ldquo;真&rdquo; <br />　　新课改已经走过十年，语文教学领域确实出现了不少新气象，诸如教材多样化、学习方式的转变等等，然而&ldquo;外荣中枯&rdquo;、&ldquo;体热内虚&rdquo;等打着&ldquo;新课改主义&rdquo;旗帜实质上背离语文教学本质的现象也渐趋泛滥。真语文在《聚龙宣言》中旗帜鲜明地宣告：&ldquo;语文教学不装、不演、不做作&hellip;&hellip;让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话&hellip;&hellip;语文教学要在听、说、读、写活动中培养学生自然、健康的表达习惯，自信、创新的心理品质，自由、独立的人格特征。&rdquo;真语文对当下浮躁、花哨的语文课改来说，不啻于当头棒喝，醍醐灌顶。真语文贵在一个&ldquo;真&rdquo;字：教师真教，学生真学，学做真人。反观应试教育下的作文教学，很有必要用真语文理念来做一澄清。秉承真语文理念的&ldquo;真作文&rdquo;就是要用&ldquo;真做法&rdquo;培养学生自然、健康的表达习惯，培养学生自由、个性的心理品质，培养学生独立创造的人格特征，最终使学生养成观察生活、热爱生活、认真阅读的习惯，习得写出真实健康的自由表达能力。 <br />　　真作文需要真生活 <br />　　叶圣陶曾说：&ldquo;作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。&rdquo;①离开了&ldquo;生活&rdquo;这个最基本的素材源，所有作文便只能是空中楼阁，纸上谈兵。走进中学生的作文，我们常常见到或改编素材集锦的美文，或重复大家耳熟能详、味同嚼蜡的陈词滥调，甚至还有拿古人故事来拼凑文字，就是没有鲜活的属于自己的生活。作文教学必须也应该反思，必须关注学生个性成长、独立思想、自由精神、反思年轻一代的人生站位。生活是写作的宝库，生活中有喜怒哀乐，看到听到很多的大事或小事，文章只有写出了生活中的真情实感，才能引起读者的共鸣。生活中不是缺少写作的素材，而是我们往往忽视了生活中的金矿石，没有抓住一闪而过的可贵的思考。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，鼓励他们自由地观察、思考、表达，即使暂时是幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美好的，如同带露的花蕾，终会绽放灿烂的花朵。 <br />　　让中学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，表现生活，这是解决学生作文题材空泛、主题虚高的关键。《普通高中语文课程标准》（实验）指出：&ldquo;教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。&rdquo;有了经历，有了积累，才会有灵感，才会下笔千言，倚马可待，写出自己的人生&ldquo;史记&rdquo;。因此，在作文教学中，教师应多形式地创设写作生活情境，让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去&ldquo;找米下锅&rdquo;，而不是&ldquo;等米下锅&rdquo;或者&ldquo;借米下锅&rdquo;。绝不能把学生关在教室里，&ldquo;两耳不闻窗外事，一心只读教科书&rdquo;。生活中看似平常的一景、一物、一语，如果用独特的目光去审视，就能读出全新的意境，就会有超常的发现，就能化腐朽为神奇。引导学生亲历体验生活，引导学生设计生活，引导学生品味、升华生活，引导学生叙写、演绎生活，这才是作文的源头活水。作文教学不仅要善于引导学生在日常生活中观察万物，从体察中反映和表现生活，更要教导学生学会关心他人、关心社区、关心国家，培养社会责任感，以此拓宽他们生活的领域，激发他们生活的热情，激发他们写作倾吐的欲望。只有这样，学生在写作时才会&ldquo;情动而辞发&rdquo;。费尔巴哈说过&ldquo;人就是他吃进去的东西&rdquo;，此话从一个侧面道出了写作的本质。 <br />　　真作文需要真阅读 <br />　　低幼化和模式化也是当前学生作文的两大痼疾。作文低幼化的一个原因是阅读的缺乏与肤浅，没有足够的量就难以有质的飞跃。学生不读书是没时间读书，时间都耗在练习上去了。关键是语文教师也不读书，这的确是一件很令人忧虑的事情。&ldquo;跟教作文一样，唯有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。因此，在读书方面，也得号召‘教师下水’。&rdquo;②没有源头活水，岂不是固步自封，又如何能&ldquo;授之以渔&rdquo;？语文教师自己不动笔写作，不能做示范，如何能指导学生写作？不求甚解的快餐式、跳跃性、碎片化为特征的&ldquo;浅阅...