语文（心得）之奏响童诗的琴弦——儿童诗创作教学例谈

语文论文之奏响童诗的琴弦&mdash;&mdash;儿童诗创作教学例谈 <br />　　温岭市新河小学 李海云 <br />　　【内容摘要】儿童诗是诗歌的一种，具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。诗歌教学是语文教学中的重要部分，但传统的诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行写诗的创作指导。笔者在教学中进行了大胆尝试：让孩子们亲近诗歌，赏读诗歌，领悟儿童诗的情趣；涵泳诗歌，掌握一些基本的创作方法；创设情境，带领学生走进大自然，走进生活，走进社会，放飞自由想象的翅膀，开展儿童诗创作活动，用诗来抒发心中的情感。让孩子享受到写诗的乐趣。 <br />　　【关键词】体悟诗韵；掌握诗法；抒发诗情 <br />　　诗歌教学是语文教学中的重要部分，语文课程标准曾指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，我们没有理由把诗歌跟语文疏离开来。&ldquo;强化诗教，便找回了语文的灵魂。&rdquo;（王雷《语文教学：呼唤诗性》）。著名作家金波也曾说过：&ldquo;诗是文学的灵魂。无论小说、戏剧，还是散文，凡是优秀的，都应达到诗意的境界。一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式，以至其他艺术样式。&rdquo; <br />　　但纵观我们的小学语文课堂教学，诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行写诗的创作指导。儿童诗也成为游离于祖国母语文化之外的可有可无的附属物，学生欣赏和阅读的只是几首少得可怜的由儿童诗人创作的诗作，几乎没有来自我们孩子之手的诗作。因此，作为诗坛最具权威的《诗刊》，在一期卷首语中指出：&ldquo;中华有悠久的诗歌传统，这是我们的骄傲，但如果今后的中国儿童只会背诵老祖宗留下的古诗，不能为自己全新的生活吟唱出全新的诗篇，我们不就成了在美的世界里永远只能往后看的民族了吗？&rdquo;&ldquo;诗性的衰颓实质上是人性的萎缩&rdquo;，一个远离诗歌的民族，算不上是文明的民族。因此，让学生爱诗、赏诗、读诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，应该是新时代小学语文教学一项非常重要而伟大的&ldquo;工程&rdquo;。 <br />　　在人教版第十一册的综合性学习中，我带领了学生&ldquo;叩开诗歌的大门&rdquo;，在诗的海洋里尽情遨游，引导学生广泛搜索各类诗作，吟诵各类诗作，领悟儿童诗的情趣，掌握一些基本的创作方法，然后放飞自由想象的翅膀，用诗的语言来表达自己的所思所感。下面就这次综合性活动教学为例，来谈谈如何指导学生进行儿童诗创作。 <br />　　一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。--赏读诗歌，体悟诗韵。 <br />　　诗情、诗意、诗心、诗性是潜藏在每一个人的心中，尤其是儿童，他们具有与生俱来的写诗的潜质，有人曾说&ldquo;儿童是天生的诗人&rdquo;，那是因为儿童有着一颗纯真的童心，有着丰富的想象力。但真正让儿童学会写诗，又不是简单意义上的将平时所写的句子进行分行，而是要学会选择用&ldquo;诗&rdquo;这种表达方式传递诗韵。这种诗韵的获得，是感性的，不是简单地化解为技术语言的给予。那如何让学生体悟诗韵呢？大量赏读就是一个好办法。所谓&ldquo;操千曲而后晓声，观千剑而后识器&rdquo;说的就是这个道理。为此，我努力创设一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中，大量赏读优秀的诗作，从而感受儿童诗的特点和韵味，为学生学习诗歌创作作好预热工作。 <br />　　（一）利用课堂主阵地，开展赏读活动。 <br />　　课堂是我们教学的主阵地，也是老师带领学生开展赏诗活动的主阵地。在课堂上可以组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等著名儿童诗人的童诗，也可以是赏读同学和自己创作的童诗，在赏读中感受诗的节奏和优美的意境。 <br />　　1、集体赏读例诗。 <br />　　&ldquo;学而得法，事半功倍&rdquo;。在这次赏读活动中，我和学生一起欣赏了大量的诗作，如书本中的《太阳的话》、《白桦》、《我们一起去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》等。也带领学生赏读课外的充满童真童趣的儿童诗。 <br />　　片断一 <br />　　师：美丽的大自然就是一首首美丽的诗篇。天天都在向我们展示它迷人的风采。如《秋天》捡起一片飘落的黄叶，/我发现，/秋天到了。/望着天空南飞的大雁，/我惊奇，/秋天到了。/摘下一只金黄的香梨，/我跳跃，/秋天到了。这首诗写出了什么？你最喜欢哪一句...