语文（心得）之质疑探讨，让学生动起来

语文论文之质疑探讨，让学生动起来 <br />　　《小狗包弟》一文属于新教材高一语文必修第一册第三单元的记事抒情散文，作者巴金，选自其晚年巨著《随想录》。这篇文章通过一条小狗的悲惨遭遇， 反思了一个时代，反思了人性弱点，可谓以小见大。写自己的深深愧疚与忏悔。借狗的悲剧折射一个时代的疯狂，借狗表现人性的迷失，表达深刻的歉疚、忏悔之情。基于这一点，我在教学设计时注重了两个方面。 <br />　　一、尊重阅读规律，尊重学生的独特体验和感受 <br />　　首先采用交流感染的方法导入新课 ，先让学生听轻音乐《kiss the rain》（1分钟）然后谈谈自己听后的感受，帮助学生进入悲伤的情境。（悲伤，有心痛的感觉，雨穿透灵魂的湿润伤痛）再听《kiss the rain》（2分钟）渲染悲伤地氛围。接着朗读 屠格列夫《木木》，他丢下桨，低头去靠拢木木，木木也面对着他，坐在一块横板上。最后，盖拉辛站了起来，脸上露出一种痛苦而愤怒的神色，将两块砖用绳子拴上，又打了一个活结，套在木木的脖子上，然后抱起木木，举到河面上，最后望了它一眼。木木信任地望着自己最亲近的主人，不但没有畏惧，还轻轻地摇着尾巴。 <br />　　他把脸转过去，痛苦地皱着眉头，放开了手&hellip;&hellip; <br />　　他既听不见木木掉入水中时那短促的惨叫，也听不见河水溅起的声音，对于他，所有的世界都是寂静无声的。（1分钟） <br />　　教师提问，师生交流听和读的独特体验： 狗对人是怎样的？信任。人对狗呢？背弃。狗性中有神圣忠诚的人性，而人性中却潜藏着可怕的兽性。巴金酷爱的作家屠格列夫笔下，上演了人与狗的悲剧，让悲伤浸润了我们的心灵，那巴金的《小狗包弟》让我们明白了什么呢？质疑探究，梳理文章情节，领悟作者对小狗包弟的感情变化；诵读品味，感悟作者勇于自我反省、愧疚忏悔和自我解剖的精神，认识自我，感受生活，学会反省。把学生分成四组，每组分别提出了两个问题，尊重阅读规律，尊重学生的独特体验和感受。教师也提出两个问题：1、读过课文后你有什么感受？（读懂了什么）2、对文章还有哪些疑惑？这两个问题不仅可以统摄课堂，也符合学生的阅读规律，更能将学生放在学习的主体地位。能读懂的内容让学生交流，略讲；有疑惑的内容是学生难以理解的地方，重点讲，引导学生讨论。学生自己质疑有利于激发其思考探求的欲望，探求所得容易成为学生的独特体验和感受。师生互相提问，尊重阅读规律，尊重师生双方的独特体验和感受，为学生有话说，能说，会说奠定了基础，这部分的设计以学生为主体，让学生做学习的主人，处理得非常的恰当。 <br />　　二、通过质疑探讨，让学生动起来 <br />　　快速默读课文后，请四个组的同学整理问题，分别把这些问题写在黑板上，然后师生质疑探讨，让学生动起来。 <br />　　１、艺术家与狗的故事引起了下文，在这个故事里给你印象最深刻的是什么？ <br />　　２、作家巴金通过别人的故事引到自己的故事，作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？巴老用什么描写方法让我们感受到小狗的特点的？从文中找出相应的内容。 <br />　　３、为何要突出小狗包弟的这些特点？ <br />　　４、小狗如此的可爱聪明，却成了巴金一家人的包袱，包弟成为包袱的原因是什么？５、包弟作为礼物却无法送出，为什么？ <br />　　６、小狗包弟是逃脱不了与艺术家那条小狗相同的命运了，将两个故事的主人公和情节对比一下，看看二者有什么区别 <br />　　在问题展示在黑板上后，各组展开讨论，总结归纳阅读感悟： <br />　　（1）狗的忠心，人的冷漠与残忍。 <br />　　（2）可爱、聪明、有情义、通人性。 <br />　　正面描写：第２自然段&ldquo;狗来了&hellip;&hellip;不停的作揖&rdquo;──可爱。 <br />　　第３自然段&ldquo;它不咬人&hellip;&hellip;引客人发笑&rdquo;──可爱、聪明。 <br />　　侧面描写：第３自然段写日本女作家在两年之后仍然对包弟念念不忘──可爱。 <br />　　第５自然段&ldquo;听妹妹们说&hellip;&hellip;等候我们出来&rdquo;──有情义、通人性。 <br />　　（3）小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。 <br />　　（4）①日本种的小狗 ②瑞典旧主人。 <br />　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（&ldquo;里通外国&rdquo;是个反革命），...