语文（心得）之长文短教之我见

语文论文之长文短教之我见 <br />　　吕芸 <br />　　我们学校一直有每周一课的活动，今早我们听了一节二年级的课《动手做做看》，这课我曾上过，当周老师讲这篇课文时，我立马想到的就是我们探讨的课题&ldquo;长文短教&rdquo;，因为这课文对于小学低段来说属于比较长的一篇课文，这么一篇长的课文该怎么上？特别是该怎么把它上好？更是难上加难。在平时上课时一般我们会采取逐段讲解，面面俱到的方法。这虽然是一篇二年级的课文但可以引伸到小学高年级语文课文讲解的思考。 <br />　　小学高年级语文有些课文，尽管内容丰富，学生爱读，但由于受到教学时间的限制，教师往往感到无从下手。我觉得处理这类课文行之有效的办法是：教师要善于克服面面俱到的弊病，对教学内容要敢于大胆取舍，要善于突出重点。对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生精读细析，努力开拓思路；非重点内容则以读带讲，快节奏过去。这样不仅做到长文短教，提高教学效率，而且能使学生学有所得。我常采用的长文短教的方法有以下几种： <br />　　一、题目质疑法 <br />　　&ldquo;题目&rdquo;是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗口，透过文题可以窥探文章的主旨。学生读文章，首先接触的是文题。有些文章，看题目便知作者的思路，抓住了文章的纲，由此教师就可以熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学。譬如《将相和》一文，是以&ldquo;和&rdquo;为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我紧紧抓住一个&ldquo;和&rdquo;字，讨论&ldquo;将相为什么不和？&rdquo;因为蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，赵王封他为上卿，职位在廉颇之上，引起了廉颇的不满，导致将相不和。一个问题理清了三个故事的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。最后讨论&ldquo;将相怎样和好&rdquo;，不仅突出了蔺相如对敌恨、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了廉颇知错就改、勇于自责的精神。再把人物思想升华到爱国主义高度&mdash;&mdash;为了国家的利益，将相必须和好。最后归纳出三个故事都是围绕这一中心组织在一起的。 <br />　　二、内容质疑法 <br />　　要做到长文短教，必须在设计问题上花大力气。设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，这对于培养学生的思维能力很有必要。教师可以把作者思路作为设计问题的线索，使学生的思维质疑与作者的思路合拍，学生的思想感情与作者的思想感情融为一体，从而受到文章内容的感染。《凡卡》一文篇幅较长，内容纵横交错，写信、回忆、侧面烘托三条线索相交织，如此错综复杂的事件关系，构成了本文的教学难点。这就必须化难为易，围绕文章三大板块设计问题。 <br />　　第一板块以凡卡写信的内容为教学重点。&ldquo;凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？&rdquo;这是抓住学生情感的一次延伸，所以不难得出共识：向爷爷诉说悲惨学徒生活一段。 <br />　　接着让学生进行精读细读：&ldquo;凡卡受了哪些罪？&rdquo;&ldquo;凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？&rdquo;这些问题提出的目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起。 <br />　　再继续抓住情感：&ldquo;试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？&rdquo;这一问题有利于发散学生思维，培养想象力，进一步感染学生的情绪。 <br />　　&ldquo;如果你是小凡卡，你会怎样说？&rdquo;请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。&ldquo;凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。&rdquo; <br />　　这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生地的评鉴赏析能力！到此，教学的第一板块结束。 <br />　　我用&ldquo;凡卡在写信过程中还联想到什么？&rdquo;这一问题导向第二板块的学习。通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习，理解感受凡卡生活的悲惨、内心的痛苦和对美好生活的向往。 <br />　　&ldquo;我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容中体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？&rdquo;这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，使他们获得探究知识的乐趣。程度好的学生动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，其他学生可以在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细...