语文（心得）之有效利用多媒体，实现长文短教，提高课堂效率

语文论文之有效利用多媒体，实现长文短教，提高课堂效率 <br />　　随着新课程教育改革的不断深入，新的教育理念正在对传统的教学方法进行着挑战。如何让学生在课堂上发挥主体性？如何体现教育主体&mdash;&mdash;学生的探究、合作能力？如何做到教师教得轻松，学生学得愉快，并取得令人满意的教学效果，成为了很多教育人不断追求的新课题。比如：常熟外国语学校进行的教师只讲5分钟，剩余时间让学生自由讨论；江苏启东学校提出的15/20/10的教学模式，这种课堂范式强调以学为主、以生为本。启东探索高效课堂提出的&ldquo;15/20/10&rdquo;是一个教学范式，&ldquo;15&rdquo;是要求教师对前一段学习的知识复习，对学生预习进行练习；&ldquo;20&rdquo;是教师的精讲，有知识的迁移、方法的指导、规律的总结、题目的延伸，这个环节是教师能力的最好体现；&ldquo;10&rdquo;是当堂检测、师生共同总结学习内容、教师的作业指导，启东教研室季萍专家讲，没有练习的课堂不可能是高效课堂；还有西华师大附小的梁春老师的&ldquo;海量阅读、教材简教&rdquo;等等教学模式。 <br />　　这些都为我们发出了一个信号，当代的语文教学，再采用以前的精讲课文，满堂灌已经落后，就像梁春老师说的，那样只能将教师奴隶化，将学生奴隶化。为了实现将课堂还给学生，体现学生的主体性，教师的主导性，将奴隶化的教师和学生解放出来，笔者通过一段时间的探索。感觉要想实现充分发挥学生的主体性，教师的主导性，只有将现代电化教育手段与语文教学有机结合，才能实现。那么在语文教学中如何有效利用多媒体，对语文教学实现长文短教，提高课堂效率呢？笔者进行了一些初探，希望与同行商榷，以便更好地将新课程理念体现在语文教学上。从而更有利于学生语文素养的提高，达到提高课堂效率的目的。 <br />　　一、     利用多媒体课件进行&ldquo;课前预习&rdquo; <br />　　用多媒体课件呈现&ldquo;预习五步曲&rdquo;，让学生提前预习熟悉教材，培养学生的自学能力。 <br />　　预习是学习新知识的必要的第一步。古人云：不动笔墨不读书。所以在预习中一定要用到圈、画、勾、注等方法。在反思的基础上改进一下语文的预习方法，具体做法如下： <br />　　教师布置任务，课件出示预习五步曲，学生按要求预习： <br />　　第一步：标： <br />　　1、给课后生字格中的生字标拼音，并仔细观察生字，找出记住字形的方法；2、在课文中用&ldquo;﹎﹎&rdquo;标出生词；3、标自然段。 <br />　　第二步：读： <br />　　1、读勾画的词语3遍。 <br />　　2、读课文至少三遍。要求读通顺，不错字、添字、掉字；第三步：查： <br />　　1、借助工具书或联系生活实际等多种形式，理解课文中重点或不懂的词语。并把意思写在书中相应的地方。 <br />　　2、可针对课文内容，通过互联网，书籍等查找相关知识，并能通过阅读，在头脑中留下一两点信息。如有必要可以抄下摘要或打印。 <br />　　第四步：思： <br />　　1、了解课文的主要内容，能用语言组织好中心思想；2、思考课后的问题；3、针对本文提一个问题，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的！写在课文后面。 <br />　　第五步：抄： <br />　　1、在专用预习本上抄写要求会写的生字并组词2、摘抄课文中喜欢的词句（积累语言）教师通过多媒体课件为学生出示预习要求，学生根据这五步曲，课前将一篇文章已经充分的发挥了自己的主体作用已经熟悉了。那么就很好地为课中教师的教学打好了基础，这样教师在课中教学比学生漫无目的地乱预习后，对课文不熟悉进行教学要好得多。当然教学效率也会提高很多。 <br />　　二、     课中释疑，实现长文短教利用多媒体呈现&ldquo;上课主要问题&rdquo;让学生充分阅读进行探讨。 <br />　　下面我就以小学课本上一篇较长的课文《凡卡》为例，具体讲讲如何在课堂上有效利用多媒体解决长文短教。 <br />　　《凡卡》六年级下册的一篇课文，这篇课文比较长如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。 <br />　　为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： <br />　　首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生在完成预习五步曲，了解课文大意后，我...