语文（心得）之在语文课堂教学中怎样使师生产生心灵的共振

语文论文之在语文课堂教学中怎样使师生产生心灵的共振 <br />　　经二路小学 姜 虹 <br />　　伴随着时代的步伐，课程改革的纵深挺进，语文教师拥有了新的教学理念，并掌握了有效的教学策略，要使理想的课程计划，课程标准和课程内容得以有效落实，语文课堂中师生的互动是新课程理念在教学中的集中体现。通过师生互动改变了传统的&ldquo;要我学&rdquo;为学生积极主动参与式的&ldquo;我要学&rdquo;，从而使教与学达到最优化的境界。因此构建有效的课堂互动氛围，才能收到教与学的高效。 <br />　　一、 激活&ldquo;情商&rdquo;营造互动氛围。 <br />　　教学活动是一种社会性的交往活动，教学过程是师生间情感交流的人际交往的过程，在语文教学中，追求的最高目标就是实现师生间充分的情感交流和融合。要实现情感的交流，建立和谐共振的课堂氛围 ，教师就要尊重学生，鼓励学生，建立起一个民主平等的师生关系，创设一个和谐、温磬、宽松的教学环境，使每个学生神采飞扬，心境舒畅，主动学习，乐于学习。学生心情愉悦，学习兴趣高涨，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生更愿意积极参与活动中去。例如，课堂上教师根据教学目标让学生充分自由的表达，自由组织活动，自由实验探索，自由合作学习，只有学生在开放、民主的环境中成为自主学习的主人，孩子的个性才能得到全面、充分的张扬，学生学习的激情才能燃烧起来。这样无形之中，课堂的互动实现了和谐的共振，提高了学生的语文能力。 <br />　　二、 用活&ldquo;教材&rdquo;调动互动氛围 <br />　　语文教材中，很多课文蕴含着深刻的道理，为了让学生悟道明理，&ldquo;道&rdquo;不能一味地说教灌输，不能拼读文字或戴帽贴标签，就教材而讲教材，而要引导学生去亲自体验。第斯多惠认为：&ldquo;一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。&rdquo;作为语文教师，更应该用活教材，让学生自己去获得知识，例如，用活作家简历，特别是教学唐诗宋词时，选取恰当角度详细介绍作者，可以让学生了解一个作家的成长经历，进而产生激励效应，调动学生学习兴趣，主动地了解作者所表达的思想内涵。另外，用活作品产生的时代背景材料，这不仅可以拓宽学生的知识面，更重要的是学生可以根据这些材料，进行自主的分析评价。还可以让学生自导自演课本剧，组织辩论会，亲自实践等方法加深对课文的理解。例如，在教学《赵州桥》一文，要努力挖掘教材中的美感因素，来打开学生的心灵，开发学生的智能，引导学生以审美的角度去领会文章的思想内容。让学生揣摩品味课文后，动手用橡皮泥制作赵州桥模型，当学生的作品展出后，无不让人发出由衷的赞叹。学生把抽象的语言文字用形象逼真的图形展示出来，放射出美的光彩。美的文章，美的手工作品，美的绘画给学生以美的陶冶，学生亲自动手做，其间的美真是不言而喻，同时，体现了课堂氛围互动的特点，也达到了预期的教学目标。 <br />　　三、 巧设问题，引起互动氛围 <br />　　问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是学生感知和思维的对象。巧妙的设计课堂问题，会在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力集中，积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。传统的课堂教学中，向学生提问多是为了追求答案的正确，忽略了思维过程的暴露。这就很难取得让学生主动参与并探究的效果。因为它掩盖和隐藏着潜在的教学问题，常常使学生只知其然，不知其所以然，掌握不了真正的语文实践能力。因此，在课堂教学中，巧设问题激发学生研讨兴趣，成为师生课堂互动的关键环节。如教学《凡卡》一文时，我针对学生对当时沙皇统治下的黑暗社会了解不够的实际，提出了&ldquo;既然城里的生活那样悲惨，爷爷为什么还要把凡卡送到城里受罪，他不爱凡卡吗？&rdquo;一石激起千层浪，学生纷纷发言，畅谈自己的观点，这样一来，学生的主动性被调动了。我又适时简介当时的背景。最终，师生在争论中达成共识，产生师生共鸣，课堂互动氛围热烈有序。 <br />　　四、 巧用媒体，导入互动氛围 <br />　　现代化的电教手段能使课堂教学变成有形、有声、有滋有味的乐事，学生虽然坐在狭小的教室里，但他们能跟着电教手段所展示的声...