语文（心得）之在语文教学中培养学生想象力

语文论文之在语文教学中培养学生想象力 <br />　　创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。因此教育必须创新，必须改变传统的教育方式，变&ldquo;接受式教育&rdquo;为&ldquo;创新式教育&rdquo;，变学生的&ldquo;适应性学习&rdquo;为&ldquo;创新性学习&rdquo;。那么，作为语文学科应该怎样培养学生的创新能力呢？我认为在语文教学中要培养学生的创新性思维能力，首先是培养学生的联想和想象能力。 <br />　　中外教育专家在培养学生的创造性思维时，都将想象放在了最重要的位置，并已通过实践证明。这是因为&ldquo;创造性人才需要创造性思维或智力，创造性活动表现出新颖、独特且有意义的特点，思维加想象是创造性的两种主要成份&rdquo;。这个见解是很有见地的。美国心理学家赫奇森也认为创造性思维也应该包括问题解决和想象这两种过程。另外，心理学家吉尔福特提出的创造性人格中，其中第六条就是要有丰富的想象力。可见，语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。&ldquo;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。&rdquo; <br />　　一、 在阅读教学中培养想象能力的可能性 <br />　　1、从教材上看，语文学科所选用的课文，是世世代代中国人集体创作出来的最优秀的作品。作品的创作过程本身就包含着作者的情感的想象力。如《观潮》（小语第十册）中就有这样的描写：&ldquo;浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同天崩地裂，好象大地都被震得颤动起来 。这里作者把气势磅礴的钱塘潮比成千军万马、天崩地裂，就是充分发挥了想象力。小学语文中的识字、看图说话、造句、阅读、作文等活动，只要运用得当，都可以极大地促进儿童创造力的发展。 <br />　　2、从学生的心理上看，小学是儿童心理发展的一个重大转折时期。儿童入学后在教师影响下，想象力获得了进一步发展，儿童想象的创造性成分增多，而且以创造性为特色的创造想象也日益发展起来㈦。低年级学生听了一篇故事，让他们再复述一遍时，他们往往是一字不漏地复述；而中高年级学生，一般能借助自己的知识经验，创造性地加进一些新的、别出心裁的故事情节。想象是学生顺利完成学习任务和接受思想教育必备的心理品质之一。 <br />　　3、从学生的学习上看，小学语文教学的基础性，决定了教学目的的实现，必须从基础的语言文字开始。而&rdquo;思维活动是言语活动的心理前提。&ldquo; &rdquo;在语文教学中，在读写训练中，在训练语言的同时也训练了思维，培养了语感，激发了想象力和创造力。&ldquo; 教师在教学中要求儿童按教学目的进行符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的&rdquo;兴奋点&ldquo;，调动学生的主动性和积极性，而且能使学生把书本知识学得生动活泼。 <br />　　二、培养想象力的要求。 <br />　　发展自我想象能力，对于每一个人来说，都是很必要的，发展年轻一代丰富而生动的想象力，更是每一个人民教师所不可忽视的重要职责。（十三）我们基本上可以按照陶行知先生提出的对儿童的&rdquo;五大解放&ldquo;，即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间等原则要求去作。 <br />　　1、鼓励创造性学习，发挥儿童的主体能动性。儿童的主体能动性是指每个儿童都具有对末知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。发挥儿童的主体能动性是激发学生创造性学习，培养其创造能力的基础。传统学习多以教师的讲解为中心，儿童则是处于被动接受的位置，忽视了儿童的主动性，阻碍了其创造性学习。现代教育重视儿童创造力的培养，就是强调发挥儿童的主动性。对于具体教学而言，就是要使儿童尽可能地参与到学习中来，在老师的引导下，敢想，包括想象、联想、幻想、甚至&rdquo;想入非非&ldquo;，会想（多方面、多角度、独立地等想）。 <br />　　2、建立新颖师生关系，鼓励大胆质疑与创新。传统教育中，教师在教学中处于第一位，师生间关系是以教导与服从为特征的，儿童多处在被接受的位置，这样教学中与儿童交流，鼓励儿童独立思考，也就无从说起。皮格马利学习效应证明了教师对儿童的期待，关注具有激励作用。这也要求我们在教学中建立一种新型的师生关系。对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度。使学生敢问，养成好问的习惯。 <br />　　3、丰富学生生活，积蓄表象。陶行知先生指出&rdquo;创造需要广博的基...