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语文(心得)之在琅琅书声中提高语文课堂教学有效性

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语文论文之在琅琅书声中提高语文课堂教学有效性 <br />  <br />  温岭三中  王国华 <br />  摘  要:诵读,既是&ldquo;进入&rdquo;原文的一种有效途径,也是一种艺术的再创造。在诵读中培养学生良好的语感,是生成学生言语能力和提高语文素养的重要途径。语文课堂教学中,教师应该有效设计诵读环节,并对学生的诵读进行有针对性地指导,使学生在真正意义上走进文本,体验情感,从而提高语文课堂教学的有效性。 <br />  关键词:课堂教学  诵读  有效性 <br />  《语文课程标准》指出:&ldquo;让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。&rdquo;诵读,既是&ldquo;进入&rdquo;原文的一种有效途径,也是一种艺术的再创造。在诵读中培养学生良好的语感,是生成学生言语能力和提高语文素养的重要途径。在经过多种教学方法的尝试与实践后,我们发现诵读教学对于语文教学来说不失为好的教学方法。在语文新课程实施以来,诵读在课堂教学中逐渐得到重视。语文教学的专家们纷纷撰文对此予以肯定。朱自清先生曾说过:&ldquo;教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。&rdquo;因而,诵读教学应该成为中学语文教学,特别是初中语文教学最常用的方法。让学生在诵读中,体会历经岁月洗涤而不见褪色的绝代才情,吸纳历经风雨磨砺而未曾削减的人生智慧,领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧,继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。在诵读中,感受文化的冲击,学会鉴赏,取其精华,弃其糟粕。但是重课堂分析讲解,轻诵读教学,以过多的讲解代替诵读现象依然存在;个别课堂上虽有读书声,但也只是泛泛而读;教师对学生诵读缺乏有针对性的指导等,都不能使学生在真正意义上走进文本,体验情感。诵读教学的有效性亟待解决的。如何提高诵读的有效性? <br />  一、要营造课堂诵读的氛围,激发学生诵读兴趣 <br />  经常在课堂上出现这样的尴尬局面:老师要求学生用自己喜欢的方式读课文,结果老师话音刚落,教室里立即鸦雀无声,课堂变得死气沉沉。在如此的课堂氛围里,想放声诵读的学生也会因害怕其他同学的嘲笑而作罢。久之,使学生的诵读的冲动逐渐衰退。针对这种情况,营造课堂诵读的氛围至关重要。如何来营造呢? <br />  首先,教师要勇于示范,用自己声情并茂地诵读去感染学生。李吉林老师说过:&ldquo;教师的情感对学生的内心体验,情感的产生,是非常重要的外部条件。&rdquo;因此,教师的范读能披文入境,融情于声,创设富有感染力的氛围,使学生对文本产生共鸣。 <br />  其次,要充分挖掘教材的内在因素,设计情景。教师可以运用现代各种音像材料,将学生带入文章的境界之中。让学生随着诵读,感受作者的情感脉络。有位教师在执教《兵车行》时,借用孙道临先生的诵读材料,营造了沉郁悲愤的气氛,在分析诗歌的时候,同学们很容易的把握住了诗歌的主旨--&ldquo;武皇开边意未已&rdquo;,对统治阶级穷兵黩武造成民众的悲剧感触颇深。又如在上《夜雨寄北》一诗时,配上一段优美忧伤的小曲,会让诗中人物之间的情感更完美地浮现出来。学生也在诵读中不知不觉地体会到文中的意境,从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。 <br />  此外,还可以通过想象情境的方法再现课文情景,发挥想象,领悟人物情感而进行的一种情景交融的诵读方法。它能让学生有身临其景的感觉,而达到有感情朗读的目的。如教学何其芳的《秋天》时可以引导学生闭上眼睛想象农家丰收图,霜晨归渔图和少女思恋图再现课文情境,体味诗歌感情。 <br />  在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛,创造灵活多样的诵读情景,可以让学生愿读、乐读、争着读。 <br />  二、要精确指导学生&ldquo;在何处读&rdquo;&ldquo;读什么&rdquo;&ldquo;怎么读 &rdquo; <br />  新课程实施以来,我们已逐渐认识到诵读在语文课堂中的重要性。但是一说到加强课文诵读,一些教师仅把它单纯理解为让学生多读。多读固然比少读甚至不读要好,一定的质定然是建立在一定的量的基础上的,然而只纯粹地着眼于量的增加,而忽视质的提高,不仅不能引导学生通过诵读有效地感知和理解课文,而且极易败了学生的胃口。因此,我们应该把诵读教学的实施与新课标的教学理念、目标融合起来,进行系统全面的训练,有计划地逐步提高学生的诵读能力与水平。并能在学生诵读时给予学生及...

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发布时间:2023-01-16 13:45:00 页数:10
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文章作者:U-67198

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