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语文(心得)之运用多种形式培养学生的听说能力

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语文论文之运用多种形式培养学生的听说能力 <br />  语文学科的基础性和工具性的特点,决定了培养学生的表达能力是语文教学的重要组成部分。表达能力又可分为口头表达能力和书面表达能力两个方面。叶圣陶先生曾说:&ldquo;口头语言的说和听,书面语言的读和写,四种本领都要学好。&rdquo;其中,口头表达能力是书面表达能力的前提。提高语文教学质量的重要环节。从儿童发展规律及心理特点来说,三年级孩子面临一个爬坡的过程,不论是写作能力还是口语交际能力都面临着一定的考验,而口语交际能力是写作能力的前提,因此注重三年级孩子的口语交际能力的培养相当重要。本学期我根据学生的实际情况,把听说训练和写作实践相结合,既提高了学生的听说水平也促进了学生的写作能力的培养和提高,可谓一举两得。下面我就结合我的具体做法谈谈。 <br />  一、结合课文内容,发散思维,积极创设情境,训练学生的听说能力。 <br />  本学期的课文编写的与学生的生活实际很贴切,在教学过程中,我发现学生在理解完课文后总显得有些意犹未尽,很想再说说自己的看法或想法。因此,我在备课时,注重了每篇课文后的扩展练习。积极创设情境,让学生在学习完每篇课文后都能有感而发,这样既训练了学生的听说能力也有利于学生对课文内容的理解,效果不错。比如我在教学《师生情》那一课时,在课后设计了这样一个扩展题:试想一下,如果那三位小姑娘,等老师打完针真的见到老师了,他们会怎么说怎么做?听到这个问题,同学们都七嘴八舌的讨论起来了。有的说:&ldquo;她们肯定会告诉老师,这篮子鸡蛋是同学们的心意,让老师好好休息早日康复。&rdquo;更有的组开始了自编自演,有的扮演老师,有的扮演同学们,惟妙惟肖。通过这种方式,同学训练了口头表达能力,对课文的中心&ldquo;师生间的深情厚意&rdquo;理解的也更为深刻。 <br />  二、结合课文内容,鼓励学生自述课文内容。 <br />  学生已经进入到三年级了,随着年龄的增长,孩子的接受能力强了。经过一二年级的口语交际的训练,孩子的口头表达能力也日益提高了。这就要求在训练孩子的口头表达能力时,应该在要求和难度上再提高一些了。因此,在教学过程中,我根据课文的具体情况,选择适合的课文让孩子练习自述。比如,我再讲《一个小村庄的故事》时,在讲述完课文主要内容时,我设计了这样一个扩展练习:一个这样一座美丽的小村庄就这样毁了。这里再也见不到茂密的森林了,再也听不到清晨小鸟清脆的歌声了。如果你是那个小村庄,你想对人们说些什么?孩子们开始自由分组交流看法。我再指了几个学生说了之后,告诉学生如果能把小村庄的故事讲给人们听,人们会更加的注意爱护环境保护树木。我鼓励学生认为自己就是小村庄,把发生在自己的故事讲给同学们听。由于是第一次用自述的方式练习说话,学生还有些不适应,但积极性很高。经过老师和同学们的纠正和鼓励说得越来越好了。有一位同学这样说:&ldquo;大家好!我曾经是一座很美丽的小村庄。坐落在青山绿水之中,风景优美。生活在这里的人日出而做日落而息,生活很安逸。但好景不长,突然一声刺耳的锯声打破了我原本的平静。人们开始无休止砍伐我的树木,我的身上伤痕累累。终于有一天,下了很长时间的雨,雨水引发了山洪,又引起了泥石流,人们的房子庄稼都没有了。人们啊,愚蠢的人们啊,这就是你们贪婪的后果!&rdquo;孩子们说的多精彩阿!其他的孩子也听得很仔细。 <br />  三、用教材中的口语交际内容进行听说训练 <br />  教材中选编的口语交际内容和学生的生活实际和贴近,因此孩子们看到这个话题后,都有话可说。我抓住这些内容训练孩子们说话的条理性。比如,我在教学口语交际《接待客人》时,积极创设情境:同学们如果你家里来了一位客人,见到他们你应该怎样做呢?现在同位俩,一位扮演客人,一位扮演主人,然后互相交换。由于采用表演的形式,而且和同学们的生活实际距离很近,因此同学们的积极性都很高。然后,我再找几位同学们上台表演,让其他同学评评演得怎么样。通过这种形式,既训练了学生们的口头表达能力,也使同学们明白了家里来了客人应该以诚相待,应该有礼貌。 <br />  四、结合教材中的写作练习,训练学生的听说能力。 <br />  听说能力是书面表达能...

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发布时间:2023-01-16 13:44:56 页数:4
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文章作者:U-67198

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