语文（心得）之阅读教学中促进学生感悟的策略

语文论文之阅读教学中促进学生感悟的策略 <br />　　摘要：学习语文重在培养学生的感悟能力。在阅读教学过程中，我认为运用读书、积累、交流、演练等多种方法培养学生的感悟能力。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高语文素养。 <br />　　关键词：阅读教学   促进   感悟   策略 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;阅读是学生的个性化行为&hellip;&hellip;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。&rdquo;&ldquo;感悟&rdquo;已经越来越引起语文教师的关注。在阅读教学过程中，怎样提高学生的感悟力？我认为可以从以下几方面着手： <br />　　一、读书促感悟 <br />　　&ldquo;读书百遍，其义自见。&rdquo;读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。 <br />　　1、在轻读想像中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。如阅读《瑞雪》一文时，可以让学生一边轻声读课文，一边结合自身经历想像一个&ldquo;漫山遍野，大雪纷飞，田野村庄，一片素裹&rdquo;的画面，以促进学生对课文所表述的&ldquo;北国雪景&rdquo;的整体了解。 <br />　　2、在朗读体味中领悟语言情感。引导学生通过有感情地朗读，仔细体味文中的语言情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。如《瑞雪》一课，可以让学生通过有感情地朗读课文的有关内容，在朗读中体味&ldquo;小孩&rdquo;、&ldquo;大人&rdquo;面对大雪的喜悦心情，以促进学生对&ldquo;雪使人欢&rdquo;的深入理解。 <br />　　3、在默读思考中理解文章中心。每一篇文章都包含着作者的写作目的，即文章的中心，教师要引导学生在默读思考中深入理解文章的中心思想，使其读书有所收获。如《瑞雪》，在理解&ldquo;瑞&rdquo;字时，可以让学生边默读边思考：这场雪有什么特点？雪后的景色、人们的心情怎样？通过默读思考，使学生从中感悟到&ldquo;雪大、景美、人更欢&rdquo;这一&ldquo;瑞&rdquo;字的含义及由此而包含的文章的中心。 <br />　　4、在品读剖析中感悟写作技巧。教材所选的课文，大多出自名人之手，写作技巧各有千秋。教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用。如：为了让学生领悟作者在炼字铸句上的技巧，在教学王安石的《泊船瓜州》时，可以让学生将&ldquo;春风又绿江南岸&rdquo;的&ldquo;绿&rdquo;字改换成&ldquo;吹&rdquo;&ldquo;过&rdquo;&ldquo;到&rdquo;等字，再品读剖析，深刻领悟用&ldquo;绿&rdquo;字既显示出色彩，又把春风写得极具生命力，给人以强烈的动感，非常恰当。 <br />　　二、积累促感悟 <br />　　&ldquo;不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。&rdquo;有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括情感的积累、生活的积累和语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。 <br />　　要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思、自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断&ldquo;厚积&rdquo;；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或习作中，使&ldquo;消极语言&rdquo;变为&ldquo;积极语言&rdquo;，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。学生通过&ldquo;读、记、用&rdquo;，为&ldquo;薄发&rdquo;储存了丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。 <br />　　要提高悟性，生活的积累也很重要。教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活的活水帮助理解，促进感悟。如：在教学《雨中》一课时，为让学生感悟到雨中所体现的高尚精神，教师可让学生联系生活中急需得到别人帮助时的神态、心情和得到别人帮助时的心情、感受等，来体验蹬三轮车的姑娘得到孩子和行人的冒雨帮助，及时捡起翻倒在马路上的一筐苹果所表现出来的神态、感受，以此感悟出放学的孩子和过路的行人&ldquo;急人所急、助人为乐&rdquo;这一雨中深...