语文（心得）之原生态教学“三拒绝”

语文论文之原生态教学&ldquo;三拒绝&rdquo; <br />原生态教学&ldquo;三拒绝&rdquo; 语文课应该教什么？&ldquo;培养学生的语文素养&rdquo;，这是&ldquo;新课程标准&rdquo;给出的一个答案。对广大语文教师来说，语文课怎样教，却很难有一个统一的答案。在新课标的指引下，各种新的教学理念如雨后春笋，将语文课堂妆点得异彩纷呈。不可否认，新课改让很多语文教师彻底改变了一支粉笔、一本教材的教学方式，给曾经沉闷的课堂注入了无限生机。但同时，我们也看到，随着新课改的推进，新课改的误区也在形成。在各种研讨课、公开课中，多媒体教学成为必须，小组讨论成为必备，拓展阅读成为必不可少，形式的新颖成为课堂教学关注的焦点。当教学陷入一种对形式的过度追求时，教学实效很难得到保障。于是有人否定新课改，认为新课改追求的是形式的革新。可当我们静下心来，重新审视&ldquo;新课程标准&rdquo;时，却发现新课改的目的恰恰是追求本色语文。什么是本色语文？简单点说就是去掉一切形式的羁绊，还语文以本来面目。语文本姓语，它不需要用人文性去包装，也无需用工具性来约束。其实语文的终级目标就是培养学生的读写听说思的能力，语文素养即是这五种能力的外现。教本色语文，需要原生态教学。 对&ldquo;原生态&rdquo;这一流行词语，大家并不陌生，但对什么是原生态教学，很多人是一知半解，甚至望文生义，产生误解。其实，原生态教学不是重新回到一支粉笔一本书的以讲授为主的原始状态，也不是摒弃一切多媒体手段的简单回归，更不是精讲多练的题海战术。原生态教学的魅力在于洗尽铅华，&ldquo;清水出芙蓉，天然去雕饰&rdquo;。在日常教学中，原生态课堂追求的是保真务实求活。一、      拒绝弄虚作假，保真。在课堂上弄虚作假有两种，一是教师，二是学生。在很多公开课中，我们常常惊叹于学生超强的能力，无论老师问什么，他们都能按老师的意志进行回答，师生之间高度默契。虽然我们不能随意否定学生的能力，但至少这种课堂是非常态的，我们也不能不怀疑课堂的真实性。当然，教师公然作假是极少数，但很多时候，是学生造假，而教师则在不知不觉中培养学生作假的能力。在作文教学中，我们常以高考高分作文来规范学生的写作，而实际上，高考高分作文产生的背景很特殊，它不一定是独具性灵的写作范例，如果将一些模式化的写作当作制胜法宝带入日常教学，让学生造假作文，势必会影响学生的思维能力，实在不是一种明智之举。但现实中常常存在这样的课例，而且为数不少。请看下列课例：《高考作文开头艺术》教学步骤：一、引入：&ldquo;万事开头难&rdquo;，好的开头是作文成功的一半。文章开头的方法很多，在近几年的高考作文中，涌现了许多绝妙的开头，现归纳如下，希望在以后的作文中大家能多借鉴。二、归纳：引用高考作文实例，总结方法。例1：古人云：&ldquo;仁者乐山，知者乐水。&rdquo;乐山之挺拔峻秀，乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视，会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生，不愿再&ldquo;误入尘网中&rdquo;。（《水的联想》）方法点拨：引名句，起点高远。例2：可恶的标准答案：看到你，我实在是义愤填膺。所以，在愤怒火焰的驱使下，我写了这封信来声讨你。答案本是丰富多彩的，可是你却偏偏要戴上&ldquo;标准&rdquo;这顶帽子。要知道，就因为&ldquo;标准&rdquo;二字，发生了无数的悲剧。以下是你的三大罪状：（《给&ldquo;标准答案&rdquo;的一封信》）方法点拨：借书信，平中见奇。　　例3：盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；美美芳草，我摘一束最灿的；茫茫人海，我要选择哪一种最符合我性情的人生？（2004年高考作文《心灵归属何方》）方法点拨：作排比，造势磅礴。&hellip;&hellip;三、运用：运用以上方法中的一种，以&ldquo;梦想&rdquo;为题，写一个开头。&hellip;&hellip;这节课明显是一种考场作文训练课，目标很明确，方法也很具体，但我们看看新课标中对写作训练的要求，就会发现，这种教学与新课标的理念是背道而驰的。&ldquo;新课标&rdquo;指出：写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可...