化学（心得）之原生态下科学探究有效性的几点思考

化学论文之原生态下科学探究有效性的几点思考 <br />　　长沙市雷锋学校  陶清平 <br />　　新课程改革倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，并将科学探究作为化学课程改革的突破口，强调科学探究既是重要的学习方式和实践过程，又是主要的学习内容和学习目标。旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识、激发学习兴趣、培养创新精神和实践能力。因此，在课堂教学中，&ldquo;探究&rdquo;的实践操作也越来越受到教师们的关注。然而，在实际教学活动中，由于教师对科学探究的认识不够、理解不深、把握不足，致使科学探究存在着&ldquo;华而不实、广而不精、形式单一&rdquo;等问题。如何使科学探究不再是&ldquo;旧时王榭堂前燕&rdquo;而能&ldquo;飞入寻常课堂中&rdquo;？怎样使科学探究不再为&ldquo;浮云蔽日&rdquo; 而使探究更加有意义、更加有效呢？这是值得我们每一位一线教师深思的问题。 <br />　　一、          精选探究点，避免&ldquo;华而不实&rdquo; <br />　　化学课堂教学内容繁杂、教学目标多元。有时，课堂上探究的话题会有很多，如果不加选择一一探究，学生只能是蜻蜓点水、走马观花、匆匆走过场，探究也就只能停留在表面，华而不实，所讨论的问题缺乏深度和广度，探究缺乏主线，课堂讨论就难以深入开展。 <br />　　案例1   硫酸性质探究教学活动片断 <br />　　教师活动：要求学生设计实验，探究硫酸的物理性质 <br />　　学生活动：讨论，得出实验方案。1通过对相同体积的水和浓硫酸加热，观察到水先沸腾，说明浓硫酸的沸点高。2将相同体积的浓硫酸和稀硫酸放在天平的两端，天平向放浓硫酸的一端倾斜，说明浓硫酸的密度大。 <br />　　学生活动：探究浓硫酸的吸水性和脱水性。做&ldquo;蔗糖的脱水实验&rdquo;和&ldquo;硫酸铜晶体的吸水实验&rdquo;。 <br />　　教师活动：探究硫酸与铜的反应。 <br />　　1演示浓硫酸与铜的反应，并将反应后的溶液稀释，要求学生观察现象，再与学生一起分析产物。 <br />　　2追问：稀硫酸与铜是否反应？试讨论可以采取哪些措施使放入稀硫酸中的铜能溶解？ <br />　　不加选择的面面俱到的探究，从表面上看，整节课紧张而忙碌，而学生一直在忙于应付老师一个接一个的问题。过多的实验设计和观察，使得学生分不清重点。过于匆忙的设计、问答和总结，留给学生思考的时间是少之又少，更谈不上对重点、难点的消化和吸收。长此以往，学生探究的兴趣、主动探究的意识也会在过于繁杂的探究活动中消失殆尽。 <br />　　课堂教学中要使学生探得快乐、究得主动，使探究教学落到实处，而不是停留在表面的繁华，这就要求教师充分研究教材、研究学情，依据教材的重、难点，教学目标的达成，精选一、两个有探究价值的、符合学生&ldquo;最近发展区&rdquo;的知识点重点探究。设置有思维深度的探究问题，给学生充分探究的时间。这样，学生才不致于沦为探究的机器，课堂才不致于为探究而探究，才能做到探究性教学的&ldquo;表里如一&rdquo;。 <br />　　二、          关注探究的度，避免&ldquo;广而不精&rdquo; <br />　　探究活动的度，既有广度问题又有深度问题。在化学探究教学中既要把握好探究活动的广度，又要精心设计探究活动的深度，避免&ldquo;广而不精&rdquo;，以使每一位学生都乐于探究，都能探究，进而使学生的探究思维和探究能力都能得到较好的发展。 <br />　　1.把握探究活动的广度 <br />　　在化学课堂教学中是每节课都进行探究活动还是只有的课时进行？是一节课所有的内容都安排探究活动还是只有的内容安排？是进行一个完整的探究活动还是只进行探究活动中的某个环节？这些都是探究活动的广度问题。把握探究活动的广度问题要考虑以下几点：一是根据学生能力大小、素质高低来确定。如果超过学生的接受能力，必会影响探究的质量。二是根据实际内容来确定。在教材中安排了许多的探究活动，如在选修4《影响化学反应速率的因素》这一节中就安排了两个科学探究活动和三个实验活动，两个科学探究活动是1以4H+ + I-  + O2  = 2I2 + 2H2O反应为例，探究温度对反应速率的影响2探究不同催化剂对化学反应速率的影响。三个实验活动分别是浓度、温度、催化剂对化学反应速率影响的实验。这一系列的探究活动出现在同一节教材中，教师如果没通览教材，确定好探究活动的内容和时间，没做到张弛有度，或一股脑全安排下来，就会超乎学...