语文（心得）之语言训练是语文教学之本

语文论文之语言训练是语文教学之本 <br />　　叶圣陶语文教学思想最重要的有两点，一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。深入学习、领会叶老语文教学思想不仅必要，而且有现实的指导意义。语文教育工作者真正接受了正确教学思想的指导，语文教学的效率才会有新的提高。 <br />　　长期以来，语文教学费时多、收效低的状况没有得到根本的改变。这就促使我们要好好分析、研究原因，从语文教学指导思想上进行探讨，以提高小学语文教学的效率，更好地体现语文学科的工具性，使学生养成使用语文的良好习惯。 <br />　　一、语文就是语言 <br />　　学科教学不搞清该学科的性质，教学将会出现偏差。语文学科，有它的工具性、知识性、思想性，但究其学科性质，就是它的工具性。语文学科的工具性是由语言的性质决定的。叶圣陶先生说：&ldquo;口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。&rdquo;可见叶老认为语文是口语和书面语总称。口语和书面语都是语言。因此语文就是语言。研究语文学科的性质首先要弄清语言的性质。语言是交际和交流思想的工具，那么语文学科也必然有工具性。叶老说：&ldquo;语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。&rdquo;可以看出，对语文是工具这一学科性质的界定，是叶圣陶先生一贯的思想。由学科性质决定，语文课应当是语言训练课。叶老说：&ldquo;大凡传授技能技巧，讲说一通，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教人身上生根，习惯成自然，再也不会离譜走样，那才是终结。所以讲话和指点之后，接下去要有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。&rdquo;这就是说，教师的指点和讲说必须和学生参与活动共同来完成。南宋教育家朱熹说过：&ldquo;师友之功，但能示之于始而正之于终耳，若中间二十分工夫，自用吃力去做。&rdquo;叶老的&ldquo;训练&rdquo;思想和朱熹的说法是一脉相承的，教师讲说、指点只是始而不是终，中间需要学生&ldquo;自用吃力去做&rdquo;才行。&ldquo;训练&rdquo;和学生的&ldquo;练习&rdquo;不是一个概念，学生练习是指教师（或教材）提出题目，由学生经过反复学习而完成，来掌握某项知识或形成某种技能技巧。而训练，叶老是这样认为的：&ldquo;所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。国文教学的成功与否，就看以上两点。所以我在前边说，方法方面尤其应当注重。&rdquo;讲究方法，当然需要教师指点和传授，还要有学生积极的练习与配合，只有学生的&ldquo;练&rdquo;而缺少教师必要的&ldquo;训&rdquo;，或是只有教师&ldquo;训&rdquo;而缺少学生的&ldquo;练&rdquo;都不能称之为训练。 <br />　　叶老在谈及训练时，曾深刻指出：&ldquo;训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练、经常练，尤其是奏功收效的关键。&rdquo;他还说：&ldquo;一暴十寒，办法再好也没有多大用处，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练习，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力。&rdquo;只有将教师的训练和学生认真的语言实践结合起来，才能称之为语言训练。凡要求学生练习的，教师必须加以指点，提出要求，并予以示范，引导学生加以思索和小结悟出其中道理，这样才是真正的语言训练。语文教学中的训练要认真、严格。叶老提出：&ldquo;阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极为重要的基本训练，要在阅读课中训练好。&rdquo;他还认为：&ldquo;严格不是指教师整天逼着学生练这个练那个，使学生气都透不过来，而是说凡是要求学生练习的，不要练一下就算，是要经常引导督促直到学的东西变成他们自己的东西才罢手。&rdquo;反观当前的语文教学实际，我们进行教学改革，真正提高语文教学效率，难道不需要认真地研究一下叶圣陶先生这些精辟的...