语文（心得）之语言积累是提高语文素质的重要手段

语文论文之语言积累是提高语文素质的重要手段 <br />马复真，男，回族，1981年1月出生，2000年8月参加工作，小学一级教师，2003年被评为&ldquo;先进班主任&rdquo;，现任六年级语文教学工作。 <br /> <br />      根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：1）要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。2）要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。3）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。4）要有良好的思维品质。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高 打下坚实的基础。 <br />一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言 <br />《教育心理学》指出：&ldquo;在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。&rdquo;但纵观多年来，语文教学采和的却是&ldquo;以理解为目标，以讲解为手段&rdquo;的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了&ldquo;背诵&rdquo;这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是&ldquo;以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。&rdquo;为了强化这一手段我采取了以下三条措施： <br />1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。 <br />语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。 <br />    2、增加课本中的背诵量。 <br />    就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3&mdash;4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。 <br />    3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。他顺口吟诵了李清照的《如梦令》：&ldquo;昨夜风疏雨骤&hellip;&hellip;&rdquo;这两例，不正从一个侧面印证了&ldquo;背诵古诗文和名篇受益不浅&rdquo;吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。 <br />    二、抓好课外阅读，在博览中积累语言 <br />    博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外，还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施： <br />    1、指导学生精心选择读物。 <br /> <br />    语文课外阅读活动。目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：1）省编的《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。2）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。3）结...