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语文(心得)之语文教学中的精讲博学

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语文论文之语文教学中的精讲博学 <br /> 在语文教学这块园地中,在追求&quot;轻负担、高质量&quot;的教学过程中,如何提高语文课的效率?用一句话概括起来,那就是:教求其精,学求其博。 <br />  所谓教得精,就是指教师在吃透大纲,抓住重点,把握难点的前提下,审慎取舍教学内容,合理安排教学环节,恰当选择教学方法,最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中,应该在&quot;精&quot;字上下功夫。 <br />  其一,内容精。语文课文中的知识信息,可谓兼容并蓄,包罗万象,如若眉毛胡子一把抓,那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍,选准精讲的内容。所谓精讲的内容,就是精讲所应侧重的知识点,它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此,在课堂操作中,决不能面面俱到,而宜抓住主要矛盾,精心点拨重点问题,尽量不搞重复劳动,加快教学的节奏。如教高三册第一单元的议论文,在复习论证方法的同时,宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。采用讲一课带两课的方法,舍掉与具体教学目标无关的内容,以《义理、考据和辞章》一篇为突破点,把议论文的四种结构方式(并列式、层进式、总分式、对照式)分析透彻,另外两篇《讲讲实事求是》、《纳谏和止谤》启发学生自读,使学生当堂领会教材中最重要的语文知识,并能在教师讲解以后,充分利用课本,巩固所学知识,以得到省时高效的教学效果。 <br />  课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率的高低,常常取决于对话过程中的有效程度。所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时,应立足于学生的思维层次,去捕捉学生的难点,对症下药,以提高对话交流的有效率。如散文《蒲公英》中记叙的事情原本很简单,学生自读理解是没有困难的。但提高一个档次,要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英这个物象,将课文写成一篇小巧玲珑,饶有意境的散文的,则会成为学习的难点。在教学中,宜将精讲点落在&quot;满公英&quot;身上。抓住&quot;蒲公英&quot;这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究一番,帮助学生理解文章的立意,理清文章的思路。 <br />  在学习的过程中,由于受认识水平和生活阅历的限制,学生对教材中的有些知识点,常常只停留在&quot;知其然&quot;这个层面,作答很难到点子上。因此,教师应该善于抓住这些&quot;答的疑点&quot;,切入进去深究不放,直到学生&quot;知其所以然&quot;。如教《大堰河--我的保姆》这首诗时,学生对于&quot;大堰河,今天我看到雪使我想起了你&quot;这句话,往往不经意。你设疑讨论,他总是草草作答;此句交代了写诗的环境。为此,我抓住这句话,切开口子,钻进诗里,引导学生揭示它的底蕴,道出它的内涵,这句话揭示了作者动情写诗的背景。牢房阴冷,铁窗临风,大雪飞舞,诗人因冷而思暖,睹雪而思人,这正是作者&quot;情动而辞发&quot;之所在。这句诗定下了讴歌大堰河--我的保姆的感情基调,总领全诗,引出一系列&quot;大堰河爱我,我也爱她的往事&quot;让学生把握这个感情的&quot;支撑点&quot;,设自处于诗中冷暖对比的具体环境,与诗人一道亲身感受大堰河伟大的母爱,从而使他们&quot;鸟瞰式&quot;地领会诗人对主人公的深切的情感。 <br />  其二,步骤精。就是要优化精讲的环节,从学生和教材的实际出发,在明确教学情景和精讲目的、任务以后,为了在最少时间内取得最好的效果,对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。在教学中,我设计的教学环节和优化组合&quot;定式&quot;为三步:略读→精读→总结。 <br />  1、略读。略读就是让学生直接接触课文,使所学课文在脑海中形成一个知觉整体,为后面的重点品读铺路。它的一般任务是:①初步了解文章的大致内容或文章的基本结构;②感性了解文章的主体特色;③初步或部分解决生字词。略读是一种轮廓式的阅读,其方式是快速的,但在这快速阅读过程中形成的感性认识,到了品读阶段,其本身也会变得真切而具体,感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。 <br />  2、精读。精读就是在整体感知课文的基础上,对所选精讲点进行局部的重点突破,边读边细细品味、揣摩,以达到落实必备的语文知识,培养思维能力,积累文化底蕴的目的。如小说《一碗阳春面》属自读课文,教学的精讲点选择的是文章的主题。在学生泛读课文的基础上,直奔主题...

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发布时间:2023-01-16 13:44:28 页数:10
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文章作者:U-67198

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