语文（心得）之语文教学中创造性思维能力的培养

语文论文之语文教学中创造性思维能力的培养 <br />　　当前，提倡素质教育发展智力已经受到世界各地的普遍重视，我国也在大力提倡素质教育。因为我们正处于知识&ldquo;爆炸&rdquo;的新时代，近二十、三十年来，科学技术发展突飞猛进，大、中、小学教材不断更新，一个学生即使把教学大纲规定的知识全部掌握，也不能适应以后工作的要求，还得再学习，终身接受教育。因此，重视智力发展，培养和增强学生的学习能力具有深远的战略意义，而创造性思维能力的培养是素质教育的核心，所以素质教育要十分重视创造性思维能力的培养，那么，怎样培养学生的创造性思维能力，我们在语文教学中该怎么做呢？我从这几个方面来谈谈： <br />　　第一、重视速度和质量同步的要求，多年来不管是重点中学，还是普通中学的尖班在处理速度和质量的关系问题上都不够全面，往往是重视了质量，就忽略了速度，或重视了速度，又达不到质量的要求。我以前有一位同学，她在全校的作文竞赛中总是冠军，但她高考的语文成绩却并不理想，后来问她才得知是作文没完卷。平时在校作文两节课，她都很难完成，总是课后交，且老师不但没责怪还加以表扬，久而久之她就习惯写作文课后交花很多时间，从这可以看出虽然在长时间的思考中能更好地构思作文，但一旦限制时间就措手不及，速度的要求远远达不到，那么作文是这样，阅读其实也同样应有速度和质量的要求：按照阅读的要求，确定阅读的速度，可分为三种&mdash;&mdash;要求深思熟虑推敲字句的，速度可慢；只掌握要点，速度可略快；而只要略知大意的，速度应更快，当前语文教学改革，许多地方就提出了扩大阅读量、写作量，提倡&ldquo;多读&rdquo;、&ldquo;多写&rdquo;，处理好速度和质量的关系。此外，速度的要求和培养也还有许多问题需要进一步探索。如口头说话训练，可以培养学生敏捷思维的习惯，有了这种习惯，学生在书面作文时就能快速思考；教师讲故事，要求学生速记故事，整理成章，这就可以培养学生速听、速记、速写的习惯；读完一篇文章，要求学生及时提出问题，及时按课文观点分析问题，这又培养了他们迅速思考的读书习惯等等这些，从智能的培养来说，要求学生不仅能善于思考，而且敏于思考，恰当地提出一些要求可以促使学生积极思维，在思维中闪现创造性的火花。 <br />　　第二、培养学生辩中求识的能力，只有善辨才能善识，而善辨的关键在于提出问题，提出了问题，就有了思想交锋，在思想交锋中容易展现创造性思维，爱因斯坦曾说：&ldquo;提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一个技能而已，而提出新问题、新的可能性，就可以从新的角度去看旧问题，这却是需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。&rdquo;也就是说，创造性思维的火花，往往是在激烈的辩论中闪现出来。 <br />　　我在初中教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，其中对三味书屋和寿镜吾老师的理解，我让同学们讨论并发表自己的意见，综合起来大致有两种：一种意见认为三味书屋的生活&ldquo;呆板枯燥&rdquo;，是束缚儿童发展的&ldquo;牢笼&rdquo;。先生是&ldquo;维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒&rdquo; ，作者是用&ldquo;轻松幽默的笔调&rdquo;对他&ldquo;加以讽刺和批判&rdquo;。另一意见则相反，认为三味书屋&ldquo;是同类私塾中顶开通明朗的一个&rdquo;，先生是&ldquo;本城中极方正、质朴博学的人&rdquo;，他&ldquo;不打人，不骂人&rdquo; ，对学生和蔼、负责，寿镜吾老先生在当时的社会里来说是一个比较好的老师。两种意见在辩论中得以完善，又在辩论中让同学们对寿镜吾镜吾老先生有了一个完整的认识。 <br />　　还有一位教师在教《为了忘却的记念》一课时先要求学生中速读书，看注解、查字典、解决字词问题；归纳概括要点后要求学生再中速看书，提出问题。同学们提出了许多问题，这其中有的是学生的疑难，有的是对老师精讲课文的观点提出异议，这些问题在同学们的辩论中一一得以落实；可有一类问题是学生提出的带有创造性的问题，说，鲁迅先生先认识柔石，后认识白莽，对柔石的印象也比较深，他为什么要先写白莽后写柔石呢？他为什么先写柔石（主）后写白莽（次）再略写其他三个青年作家，最后再作抒情议论呢？当然，鲁迅原文材料组织的思路脉络鲜明，浑然一体，是有其特点的，但是这些材料是否可以...