生物（心得）之生物教学中创造性思维能力的培养

生物论文之生物教学中创造性思维能力的培养 <br />    忻州一中  常玉玺 <br />    创造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。 <br />    一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师 <br />    凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造&ldquo;成果&rdquo;，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。 <br />    二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础 <br />    &ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。 <br />    三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键 <br />    在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到&ldquo;回归主体，发展主体&rdquo;，具体则言： <br />    1、营造良好的课堂气氛。 <br />    在课堂教学中，教师应随时诱导学生独立思考，鼓励学生及时提出自己的见解和看法，给学生思索创造一个宽松的环境，如在讲根对水分的吸收时，适时引入&ldquo;人们都说，人往高处走，水往低处流，今天我会让大家见识一下，水也可往高处走&rdquo;，随后做渗透吸水演示实验，当同学们在疑惑、猜测中真得看到液面上升的事实时，他们大胆设想，积极发言，全身心投入课堂，顺利完成本节教学任务，更为可喜的是，一些同学还自己创造各种条件做这个实验，取得很好的效果。 <br />    2、以思维训练作为课堂教学的主旋律。 <br />    创造性思维是各种思维的统一和升华，如直觉思维、发散思维、求异思维等，所以在课堂教学中，教师应有意识地对学生进行多种思维的训练。在教学过程，学生往往会提出各种直观的怪问题，如树叶上怎么长瘤子？是不是癌症？为什么有些人的耳廓会前后扇动，为什么动物有尾巴，人却没有？对于这些问题，教师应正确对待、尊重、鼓励、引导、耐心释疑，把学生从纯表面的直觉思维提高深化，使他们知其然而且知其所以然。牛顿说过&ldquo;没有大胆的设想，就作不出伟大的发现&rdquo;，在教学过程中，不仅要强调思维的严密性，知识的完整性，结论的正确性，更应重视思维的直观性，鼓励有创意的发展学生的直觉思维，通过&ldquo;多答案提问&rdquo;，让学生各抒已见的集体讨论，运用已有知识，培养学生的发散思维，层层设疑，启发学生的求异思维。提问时要讲求效果，不能脱离课文和学生智力、知识水平，富有内涵带有启发性的提问，能投石激浪，开启学生思维的闸门，如一粒和种子形状大小相同的石头为什么不能萌发成幼苗？干燥的种子为什么不能萌发出幼苗？这些问题可使学生从自然现象出发，通过思考积极地获取种子萌发内在和外在条件，也起到思维训练的作用。 <br />    3、在课堂教学中，引入激励机制。 <br />    为了鼓励学生思考、探索、创新，培养学生的创造性思维能力，教师在教学中应引入激励机制，例如，在课堂教学中，根据学生回答问题的次数和质量（尤其是创造性思维的含量），对学生创造性思维能力进行量化，并在学生学期成绩中占一定的比分。 <br />    四、扩大生物知识的外延是培养学生创造性思维能力的重要因素 <br />    心理学研究表明，任何创造性活动的过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段，是创造主体突然间被特定的情境下的某一特定启发唤醒，创造性的新意识猛地发现，以前的困扰一一...