语文（心得）之语文教学情景创设方法探微

语文论文之语文教学情景创设方法探微 <br />　　永州市东安县川岩学校　谭利梅 <br />　　初中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。在实施新课程的过程中我积极探索、反思，寻求优化课堂教学的途径，争取把新课程标准的精神贯彻到课堂中。经过近两年的实践和努力，我以为，要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情景的设置是非常重要的，也就是说，情景教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo; <br />　　爱因斯坦说过：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。所以，语文教学中创设情境很关键。创设语文教学情境，从操作来看，方法多种多样，可以充分发挥教师的创造性。它可以依教材&ldquo;还原&rdquo;，再现作者笔下之&ldquo;境&rdquo;，让学生得到最真切的感受，也可以模拟相似情境，让学生得其门而入。那么，语文教师可以从哪些方面入手创设有效的教学情境，以促使学生以学为乐呢？ <br />　　现将结合我的教学实践具体谈谈情景教学在新课程实施中创设情景的主要方法： <br />　　一、创设朗读情境，以读促学。 <br />　　以前的语文教学，我们只注重对教材的理性分析，而忽视学生的个体感受。学生在教师讲解的过程，只须机械记忆就行了，也不需要思考、讨论，课堂气氛自然不活跃。课堂上缺少琅琅的读书声。因此，我们可以运用朗读教学中的多种朗读方式来激发学生的学习兴趣，以读促学。教学过程中，我们可以采用学生自读，教师范读，师生共读，分角色朗读，分小组朗读、配乐朗读等多种方式，让学生在读的过程中感受语文学习的快乐，感受文学作品中作者的思想及情感。为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，扮演得越认真投入，就越有理解感悟和愉快体验，也就越能增强学习兴趣和明确学习意义。 <br />　　如：分角色朗读《皇帝的新装》。皇帝、老大臣，骗子、天真的小孩，虽未见其人，但已闻其声，栩栩如生地活跃在课堂上，好像文中的故事就发生在大家身边，学生学习起来兴趣盎然。如果有条件，还可以将课文改编为课本剧直接进行表演，这样做，学生对于课文的体会、理解就相当深刻了。 <br />　　二、创设生活情境，以感促学。 <br />　　语文应该面向生活。我们在日常写作中，常常给学生一个题目或范围，让学生凭空想像，而无实际根源。所以，我们要带学生走入大自然，走入生活。写&ldquo;水&rdquo;便要让他们用手去摸、用口去尝、用心去感。写&ldquo;月&rdquo;就要体会&ldquo;月有阴晴圆缺&rdquo;的自然规律。同样，学习课文也要带他们走入自然，走入生活。如：学习《中国石拱桥》我首先让他们在网上搜集&ldquo;桥&rdquo;的图片，然后带他们去看石屏一中的小石桥、石屏文庙里历史悠久的石桥，连接乡村的小石桥、独木桥。这样学生们会在生活中找到自己的答案，有自己的体会，文章中的桥不再是陌生而冰冷的东西。 <br />　　三、创设音乐情境，以美促学。 <br />　　音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。它激荡心灵，抚慰情绪，对渲染情境而言，确实不可多得。它与语文的相通之处在于均反映社会生活，表情达意。如果能把音乐语言与文字浯言沟通起来，教学就真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联系的通感中，收到意想不到的教学效果。正如特级教师于漪所述&ldquo;引导学生进入作品的艺术境界，&mdash;&mdash;感受它、欣赏它。&rdquo;当然，对于音乐的选择一定要符合课文内容的基本要求并综合考虑音乐所表达的情感及选择积极向上、文明高尚的时代之音。这种选择也是对语文教师综合素质的考验。 <br />　　现在的学生都喜欢听音乐，我们可以利用这一点来激发他们的学习兴趣，创设音乐情境。古诗词的创作年代离...