语文（心得）之语文教学“十不宜”

语文论文之语文教学&ldquo;十不宜&rdquo; <br />    由于工作关系，我常到一些小学听语文课，执教老师在课堂上的一言一行，我感到有研究价值的，就随时随地记录下来，经过加工整理，或作为资料保存，或给报刊投稿。现将有关课堂上教师不宜做的十条写出来，供参考。 <br />    一、开篇不宜淡如水 <br />    &ldquo;同学们，今天我们共同学习第X课。&rdquo;我常常听到教者把这句话作为开场白。初听时倒也觉得新鲜，&ldquo;共同学习&rdquo;嘛，老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉；可后来发现，不少人、不少课的开场白都是这样，我便产生了疑问：日常吃饭菜尚且知道花样翻新，有利于增进食欲，上课开篇一成不变，岂不要倒学生的胃口 <br />    有的教师很注意这一点。我听一位老师教《&ldquo;你必须把这条鱼放掉&rdquo;》，教者在板书课题时有意漏写引号。写后问：&ldquo;老师这里写的与课本上有什么不同&rdquo;学生打开课本，认真看后齐说：&ldquo;少了引号。&rdquo;老师问：&ldquo;这里为什么要加引号&rdquo;学生答：&ldquo;这是引用一个人说的话。&rdquo;老师进一步问：&ldquo;你们看到这个题目，会想到哪些问题呢&rdquo;学生纷纷举手发言：&ldquo;这话是谁说的&rdquo;&ldquo;这是一条什么样的鱼啊&rdquo;&ldquo;为什么一定要把它放掉&rdquo;&ldquo;有没有放掉&rdquo;&hellip;&hellip;在肯定了学生积极动脑、大胆质疑之后，老师紧接着说道：&ldquo;很好！这些问题课文都作了回答，现在请大家打开课本。&rdquo;接着，同学们都兴趣盎然地读起书来。 <br />    古人云：&ldquo;开卷之初，当以奇句夺目，使之一见面惊，不敢弃去。&rdquo;这里尽管谈的是写文章，但隔行不隔理。上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的基础，其重要性是不言而喻的。开篇就平淡如水，要想上好一堂课谈何容易！ <br />    二、指名不宜在问前 <br />    &ldquo;XXX，请你回答一个问题。&rdquo;老师一指名，一位学生站了起来；随后，才见老师提出问题。是提问在前好，还是指名在前好，颇有一番考究的必要。 <br />    提问在前。老师将问题提出之后，每一个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备。老师此时的短暂期待，也就是常说的&ldquo;空白&rdquo;，正是学生思考之时。提问在前，有利于启发全班学生开动脑筋。尽管最后答问的只是一个学生，但它却起到了&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。 <br />    指名在前，那效果就迥然不同了。试想：某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑这样做，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教者主观上并不是这样想的，但客观效果如此，想回避也是回避不了的。 <br />    三、不宜每次都&ldquo;你来&rdquo; <br />    我发现，有的老师请学生发言，指甲说&ldquo;你来&rdquo;，指乙还说&ldquo;你来&rdquo;，指丙、丁亦然。于是乎，一堂课上&ldquo;你来&rdquo;一语出现的频率相当高。 <br />    应当指出的是：教师指名学生发言，每次都说&ldquo;你来&rdquo;是不适宜的，应当变换一下说法。比如&ldquo;请你回答&rdquo;、&ldquo;你说说看&rdquo;、&ldquo;你来告诉大家&rdquo;、&ldquo;这个问题你讲一讲&rdquo;、&ldquo;你是怎么想的&rdquo;&hellip;&hellip;倘若整堂课都说&ldquo;你来&rdquo;，暴露的是教师语汇的贫乏，而学生听之乏味，影响教学效果是确定无疑的。另外，它还不利于学生语言的发展。小学生除了向课本学习书面语言之外，理所当然地还要向老师学习口头语言。老师讲话，语汇丰富，有很强的感染力，会给学生起到良好的示范作用，学生的口头语言也会在潜移默化中得到长进。 <br />    四、&ldquo;太好&rdquo;不宜再找碴 <br />    黑板上出现的是两行生字词，一个学生读过之后，教师立即称赞道：&ldquo;太好了！&rdquo;这位学生当即高高兴兴地坐下。不料，老师随后又问大家：&ldquo;他刚才有没有读错的地方&rdquo;马上有两名学生指出了该生读音上的问题。 <br />    此举显然不当。&ldquo;太好了&rdquo;的评价用语不是可以随便用的，当一个学生的答案确实见解独特，所说无懈可击，才有资格受到这样的赞扬。然而，现在教师对该生大加称赞之后，又让其他学生找出其不足，这不是自相矛盾吗试问：刚才那位学生到底读得如何如果有错，就不能赞之&ldquo;太好了&rdquo;；如果没错，那就用不着再来找碴。二者只能居其一，怎能同时存在呢 <br />    学生回答老师的提问，老师作出评价，就要考虑评价用语的准确性。对于学生的回答，评价时以表扬为主是对的，但必须以恰如其...